谢扶雅人格教育思想的全人指向及现实旨归

谢扶雅人格教育思想为完善人格提供了全人指向。在谢扶雅看来,人格能够统筹人的一切活动,重视人的智力发展、人的目的性以及人能够与外界环境的互动。谢扶雅提出的全人教育系统地阐述了教育目的、教育范畴、教育阶段以及教育途径。受制于时代局限性,谢扶雅人格教育思想的价值与缺憾是相生相伴的,折射出厚此薄彼、顾此失彼、非此即彼的现实。面对人格教育的现实诉求,辩证审思谢扶雅人格教育思想,着重从日趋健全性、道德性、整体性、时代性以及规律性五重维度出发,推进新时代人格完善事业走向新境界。

高校数字素养融入式课程:价值意蕴、现实困境及改进路径

建设和实施高校数字素养融入式课程须要剖析其内在价值,并以“培养担当民族复兴大任的时代新人”为价值基础,丰富数字素养教育的内涵和形式,为实现教育高质量发展注入可持续的发展动能。然而,目前高校数字素养融入式课程仍然存在课程内容融入不够、课程地位认识不足、课程实施资源匮乏等现实困境。为消解高校数字素养融入式课程的困境,文章提出增强课程意识、丰富课程内容、推进课程实施的改进路径。

“双减”背景下中小学生父母养育压力现状及其疏解路径

随着双减政策的推进,教育呈现出新态势。“双减”背景下,中小学生父母养育压力主要源于父母对家庭教育社会流动的诉求与对优质教育的需求、社会教育观念中功利主义色彩厚重、从家庭内部层面而言职业女性面临着“密集母职”的困境,孩子承受着学业压力。纾解中小学生父母养育压力,在社会层面要促进“工作—家庭”支持系统的建立,学校层面关注作业减负以及教师队伍建设,家庭层面发扬中华民族重视家庭教育的优良传统,培育孩子优良道德品质。

正面管教视域下家庭教育的积极实践探索

儿童的健康发展需要全体家庭成员的共同努力,家庭教育是个体成长过程中的关键环节。当前我国家庭教育继承了优秀中华传统文化思想,尊重传统文化的同时,仍需关注传统文化中的消极因素对青少年成长的制约作用,主要表现为子女盲目服从于父母的指令、父母青睐严厉管教、教育功利化等消极问题。本文试从正面管教视域下,明确正面管教的基本原则:第一,辨别不良行为背后的四个错误观念和目的;第二,鼓励儿童而非赞扬;第三,警惕逻辑后果;第四,利用家庭会议。我们从尊重儿童、积极地暂停、树立科学教育评价导向三个方面探索积极的家庭教育模式,从而帮助儿童快乐成长、蓬勃发展。

宽恕与心理健康关系的meta分析

目的:运用meta分析来了解宽恕与心理健康的关系。方法:通过系统检索CNKI数据库、中国科技期刊数据库、万方数据检索系统,收集有关宽恕与心理健康相关的研究。对宽恕与心理健康各指标的相关系数进行点估计及其95%CI分析。结果:共有26篇文献满足meta分析的要求,总样本量为12 060。宽恕与积极心理健康指标存在正相关(r=0.29,95%CI:0.26~0.32),宽恕与消极心理健康指标存在负相关(r=-0.31,95%CI:-0.26^-0.36)。宽恕的测量工具对宽恕与积极心理健康指标的关系、宽恕与消极心理健康指标的关系均有调解作用(Q=47.75、71.72,均P<0.001);宽恕的衡量指标对宽恕与积极心理健康指标的关系、宽恕与消极心理健康指标的关系均无调节作用(Q=0.04、1.73,均P>0.05)。结论:本研究发现,宽恕与心理健康存在着联系,不同宽恕测量工具能够调节宽恕与心理健康之间的关系。

自主学习与创新人才培养的实践教学探索

大学生自主学习日益成为创新人才培养新的突破口。学生投入到科学研究、提升自身自主学习能力的同时丰富和完善自身,在指导教师指导下,结合传统课堂教学的丰富理论性知识,注重理论与实践的结合。认为以提升自主学习能力为核心的新型教学模式应该广泛实施,弥补传统教育教学过分侧重理论的倾向,进而探索并践行创新人才培养的新模式。

流动儿童歧视知觉与心理健康关系的元分析

本研究基于心理健康双因素模型,通过运用元分析技术探讨流动儿童歧视知觉与各项心理健康指标的关系,以及调节变量对二者关系的影响,以期为提升流动儿童心理健康提供有效借鉴。经过文献检索和筛选,共纳入原始文献30篇,含49个独立样本,被试总数达到40351名。根据同质性检验结果,选择随机效应模型分析发现,流动儿童歧视知觉与积极心理健康指标存在中等程度的负相关(r=–0.323,95%CI为[–0.378,–0.266]),与消极心理健康指标存在中等程度的正相关(r=0.41,95%CI为[0.36,0.458])。流动儿童歧视知觉测量工具、学龄段对流动儿童歧视知觉与积极心理健康的关系存在显著的调节效应,而对流动儿童歧视知觉与消极心理健康的关系不存在显著的调节效应。同时,元回归分析结果发现,性别对二者的关系不存在显著的调节效应。后续研究应该进一步探索流动儿童歧视知觉与心理健康间的调节变量,结合中国流动儿童心理发展特点,探索提升流动儿童心理健康水平的新路径。

群际接触对外群体信任的影响:内群体认同的中介效应

目的:探讨内群体认同在群际接触对外群体信任的中介效应。方法:采用内群体认同量表、群际接触量表和外群体信任量表,对570名大学生进行测量,运用SPSS13.0、Amos22.0对数据进行统计分析。结果:内群体认同作为中介变量,群体接触通过内群体认同对外群体信任的具有稳定的间接作用。

教育精准扶贫与农村基础教育教师队伍建设

农村基础教育教师队伍建设中存在流动性大、教师队伍结构不合理、拖欠教师工资以及教师队伍教学水平参差不齐的问题,这也是农村地区教育扶贫推进的瓶颈。教育扶贫也需要精准,教育精准扶贫的核心是建设一支人员稳定、素质良好、结构合理的农村基础教育教师队伍。

基于实践教学的教育硕士研究生自主学习能力培养研究

自主学习能力是教育硕士研究生培养的重要环节,也是提升教育硕士研究生的教育质量的有效指标。自主学习是对传统被动学习的补充和完善,有利于激发教育硕士研究生的学习兴趣,促进教育硕士研究生的实践创新能力。要想培养教育硕士研究生自主学习能力,就要有效发挥学生、导师、学校和实践基地等方面的共同作用,丰富实践教学手段和方式,优化实践教学内容和方法。

大学生错失恐惧与低头症的关系:无法忍受不确定性与问题网络使用的链式中介作用

目的:考察错失恐惧对大学生低头症的影响,探究无法忍受不确定性、问题性网络使用在大学生错失恐惧与低头症之间的链式中介作用。方法:采用问卷法对黑龙江省两所高校350名在读学生进行调查,并对所得数据运用SPSS和Amos分析处理。结果:①错失恐惧与低头症、问题性社交网络使用、无法忍受不确定性呈显著正相关(r=0.488,0.471,0.55;P<0.01),低头症与问题性社交网络使用、无法忍受不确定性呈显著正相关(r=0.705,0.569,P<0.01),问题性社交网络使用与无法忍受不确定性呈显著正相关(r=0.533,P<0.01);②错失恐惧与低头症间直接效应不显著;问题性社交网络使用和无法忍受不确定性在错失恐惧与低头症间起单独中介作用,效应量分别为32.79%和34.43%;③问题性社交网络使用和无法忍受不确定性在错失恐惧与低头症间起链式中介作用,效应量为19.67%。结论:错失恐惧能够通过无法忍受不确定性和问题性社交网络使用的链式中介作用对大学生低头症产生消极影响。

心理资本在主动性人格与创新能力间的中介效应

目的:探讨大学生心理资本在主动性人格与创新能力间的作用机制。方法:采用心理资本问卷、主动性人格问卷和创新能力问卷对244名大学生进行问卷调查研究。结果:心理资本、创新能力与主动性人格存在显著正相关关系;心理资本是主动性人格与创新能力间的部分中介变量。结论:主动性人格通过作用心理资本,进而影响大学生创新能力的形成,这是大学生创新能力形成的重要途径之一。

嫩江流域少数民族高中生民族认同与中华民族认同关系研究

本研究选取齐齐哈尔地区少数民族高中生为研究对象,通过整群抽样获取148人,对少数民族高中生民族认同与中华民族认同的关系进行研究考察。结果表明,从整体而言少数民族高中生民族认同程度以及中华民族认同程度较高,各少数民族高中生民族认同和中华民族认同在性别属性及民族属性上发展状况相一致。同时,民族认同对于中华民族认同的提升具有预测作用。

积极心理学策略在中学心理健康教育课程的运用

在中学心理健康教育课程开设过程中,受传统教学方法和传统心理学思想的束缚,教师对心理健康教育的认识仍然局限于消极心理问题、疾病的解决。积极心理学的兴起,提倡采用积极的心态来面对许多心理现象并做出崭新的解读。教师引入积极心理学思想,能有效激发中学生自身的优秀品质和积极力量,进而提高心理健康教育课程的成效。

大学生创新能力与创业动机的关系研究

通过发掘创新能力与创业动机之间存在的内在联系,可提高学生对于创新能力与创业动机之间的认识以及重视程度,以此促进学生树立正确的价值观和良好的创业动机,推动创业实践的发展。

基于反思性实践的职前教师职业认同提升路径探讨

培养职业认同是职前教师进入教师职业生涯的关键,职前教师如果不进行科学的职业生涯规划,对自己的职业就没有强烈的认同感,从而产生职业倦怠。教师要成为反思性实践者,在反思自身的经验和教学行为中生成职业认同,促进自身的教师专业成长。通过从职前教师职业认同培养的实然困境出发,系统梳理了职前教师职业认同的内涵,以反思性实践为切入,探索职前教师职业认同的培养新路径。

缘何内省不疚?儿童青少年道德推脱与欺凌行为关系的元分析

目的:采用元分析方法探讨儿童青少年道德推脱与欺凌行为的关系及其影响因素。方法:经过文献检索和筛选,纳入符合要求的文献共75篇,共114个独立样本,总样本量为65261。运用CMA3.0软件进行数据处理。结果:(1)儿童青少年道德推脱与传统欺凌行为、网络欺凌行为显著正相关,与保护行为显著负相关,与传统旁观行为、网络旁观行为不相关;(2)儿童青少年的性别、学龄段分别对道德推脱与传统欺凌行为、保护行为关系的调节作用显著,而对道德推脱与网络欺凌行为关系的调节作用不显著。结论:儿童青少年道德推脱与欺凌行为、保护行为的关系密切,具有跨文化属性,性别和学龄段是重要的调节变量。

大学生心理虐待经历与痛苦表露的关系:述情障碍和自我缺陷感的链式中介作用

为探讨述情障碍、自我缺陷感在心理虐待经历与大学生痛苦表露之间的链式中介作用,采用痛苦表露量表、心理虐待量表、自我缺陷感量表和述情障碍问卷对669名大学生进行问卷调查,结果表明:心理虐待与痛苦表露呈显著负相关;自我缺陷感和述情障碍在心理虐待与痛苦表露间起中介作用,且该中介作用包含三条路径:自我缺陷感的单独中介作用、述情障碍的单独中介作用以及述情障碍-自我缺陷感的链式中介作用,即心理虐待通过述情障碍和自我缺陷感的链式中介作用对大学生痛苦表露产生消极影响。

雾凇(外一章)

晶莹的花瓣状的一团白瑟瑟地站在青色树枝上,吱哟的声音是树枝无可奈何地叹息。远望着这银装的铁青皮肤的未名之树,竟是绰约地美丽,像童话里的公主那样清纯端庄。"看,雾凇!"