适可而止:对小学数学运用多媒体辅助教学的反思

随着信息技术的发展,多媒体设备的普及,多媒体辅助教学已是当今小学数学教学不可或缺的手段。多媒体辅助教学显现出不可替代的优势,但在实际运用中,有些教师过分依赖多媒体,迷信多媒体而出现一些问题。运用多媒体辅助教学应适可而止。

新人教版数学四年级上册“角的度量”教学难点破解

“角的度量”是培养学生动手能力和空间观念的重点内容。然而“角的度量”的教学却是一个公认的老大难问题,学生学习困难重重。要破解这一难题,教师应分析学生度量角时产生的错误原因,并提出针对性的破解方法。

基于深度学习的数学单元整合教学模式探索

深度学习指的是由学术讨论落实到实践的过程,目的是强化学生的自主探究能力,通过实践操作和体会学习的过程发展高级思维。教师要对深度学习视域下的小学数学单元整合教学模式进行深入分析研究,构建整体知识结构;优化数学课堂教学;优化单元整合模式;提高单元整合教学效率;引导学生自主学习探究,发展学生的高级思维,促进学生的全面发展和成长,实现学生核心素养的养成。

在直观演绎中发展数学思考能力——“平移和旋转”教学赏析

在一次数学教研活动中，我校的陈老师上了“平移和旋转”一课，整堂课让我感到的不仅是陈老师课堂教学的亲和力和掌控力，更是情境设计的趣味性、教学过程的直观性令人印象深刻，整堂课围绕“知识技能”，在直观演绎中发展学生的“数学思考”能力，两者如盐入水，和谐共生。

加收!该怎么收?

在教学人教版五年级《数学》第一章＂小数乘法＂单元的解决问题时,在课本练习四和相配套的《数学作业本》中碰到了＂加收＂的问题,引起了年级组教师之间的争论,大家各有各的观点,各有各的理由,难以形成统一的意见,导致＂加收＂方法各异,那么,＂加收＂到底该怎么收呢？

对小学数学课堂中多媒体辅助教学的反思

随着省“农远工程”的实施，学校里每个班级都配备了一套多媒体教学设备，全体老师和学生都欢欣鼓舞，盼望着多媒体教学带来的新鲜感和对教学效率、学习效率提升的渴望，纷纷学习、使用多媒体设备进行辅助教学，一时间，老师们学课件、制课件、找课件，忙得不亦乐乎。