教育技术专业本科生“2+1双重交替式”实习新模式探究

本文依据教育技术学科的发展方向,通过对教育技术本科生实习现状的分析,分别以"实习生"和"实习接收学校"为着眼点,总结影响实习效果的因素,并以此为基础归纳了当前教育技术本科生实习中存在的问题,从而提出教育技术专业本科生"2+1双重交替式"实习模式,对该模式的主要内容、构建该模式的意义以及该模式的具体操作步骤进行了阐述。

中小学学习资源评价原则体系的构建

中小学学习资源的广泛普及 ,需要通过评价使中小学学习资源的利用和管理科学化。研究中小学学习资源、中小学学习资源评价及中小学学习资源评价的基本原则体系的构建 ,有利于中小学学习资源的利用和管理科学化。

网络课程交互特性分析与利用

本文就远程教学中网络课程交互功能的有效利用问题进行了系统地分析,旨在快速提高不同层次的学习者对网络课程学习的适应性,加速学习化社会形成的进程。

基于EDA平台的虚拟电子实验研究与实践

本文对EDA技术的特征、应用软件Max＋PlusⅡ及VHDL硬件描述语言进行了分析研究，提出了电子实验教学的新模式，并以实践说明基于EDA平台的虚拟电子实验的良好效果。

数字化学习能力与终身教育体系构建的关系

学习者数字化学习能力难以适应信息化教育的需要,阻碍了终身教育体系和学习型社会的形成。因此,对学习者数字化学习能力与终身教育体系构建之间关系的剖析,以及对如何培养学习者数字化学习能力的研究,在该体系构建过程中具有十分重要的地位和作用。

师范生教育技术能力培养模式初探

本文结合自身《中学教育技术专题》课程的教学实践,提出了将专题研究性学习与课程资源建设相结合的教育技术能力培养的有效途径和方法,以期对正在实施的全国中小学教师教育技术能力建设计划,起到积极的推动作用。

浅析“对信息技术发展变化的适应能力”的培养——解读高中信息技术课程标准

应对信息技术飞速发展的状况,培养学生“对不断发展、变化的信息技术的适应能力”,是中学信息技术教学的一项重要任务。本文就“对信息技术发展变化适应能力”的含义、特质进行分析,并依据心理学的研究成果,对中学信息技术教学过程中如何培养学生这一能力提出建议。

美国网络远程高等教育概览

90年代以后,随着计算机技术和网络技术的发展和应用,各种形式的、基于计算机网络的远程高等教育先后在美国形成。为了促进高等教育的发展,美国政府采取了各种鼓励基于网络的远程高等教育发展的措施。

大型汽轮发电机组运行和检修重点注意事项

针对大型汽轮发电机运行及检修中容易发生的问题,从保证发电机安全运行出发,对影响机组稳定运行的各类因素进行分析,特别指出了重点注意事项。

闭路电视双向控制系统的实现

讨论一种用于教学闭路电视中的双向控制系统。该系统由一台主机控制，全部控制操作均采用人机对话方式完成，系统运行状态以动态图形显示。教室控制盒采用单片机控制，中心播放室主机之间采用串行通讯。录像机、影碟机放在中心播放室，既可以在中心播放室控制播放影像，也可以在教室用控制盒或遥控器控制播放影像。

基于Arduino开源平台的计算思维培养——以任务驱动的“利用按键控制LED”实验为例

本文结合高中课程标准,依托Arduino开源平台,提出了基于任务驱动教学模式的计算思维培养模型,并以"利用按键控制LED"实验为教学案例进行了基于任务驱动教学模式的教学设计,以期为中学生计算思维能力的培养提供参考。

交互式电子白板创新教学应用研究

目前,交互式电子白板以新媒体的角色融入课堂,凭借其交互特性,增进了师生之间的交流和沟通,变革了传统教学模式,实现了教育的高度信息化,深得教师和学生们的喜爱,在中小学课堂中得到了普遍的应用。但目前仅仅是对交互式电子白板的基本应用,诸多功能尚未在教学中得到良好的体现,例如在培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力方面。本文阐述了当下电子白板在教学中的基本应用,以电子白板在教学中的创新应用为研究对象,以探究其在教学方面的创新应用为目的,对电子白板进行分析和思考,并分析相关因素以促进交互式电子白板在教学中的高效、创新应用。

技术支持下的高校公共课模块化教学实践——以师范生《现代教育技术》课程为例

《现代教育技术》课程是很多高校面向师范学科学生开展的必修课,开设过程中普遍存在学生人数多、课时不足、课程专任教师不足、实训实践环境场地等条件不够、学生成绩评价困难等问题,如何综合利用现代教育技术手段和方法解决这些问题,河北师范大学做了一些教学改革尝试,进行了技术支持下的模块化《现代教育技术》课程教学实践,本文就教学改革实践中的一些问题及策略做了阐述。

智慧课堂在中学教学应用的调查研究——以初中数学课堂为调查切入点

在"互联网+教育"的背景下,智慧课堂是当前我国教育信息化研究的热点,作为新技术和教育深度融合的产物,其可以挖掘并分析学生学习行为的大数据,准确把握学生的学习现状,实现对学生个性化学习的评估,实现课堂教学中基于证据的教育新形态,提高课堂教学效率。智慧课堂在理论上具备颇多教学优势,但在教学实际应用还有待调查。因此本研究以河北省某智慧教学试点学校为例,通过问卷调查、访谈调查和实地考察等方式,跟踪调查该校智慧数学课堂的落地情况以及是否充分展示了其各项优势,分析数学教师和学生使用智慧课堂前后的变化,剖析该校智慧教学开展的优势,分析解决智慧课堂开展过程中遇到的问题。