思政课程与课程思政同向同行育人机制及其路径探究

思政课程是思政育人的“主渠道”,担负育人主导地位,而课程思政是实施思政育人不可或缺的重要组成部分,强调育人价值引领。以课程建设为生发点,探索构建以“三全育人”理念为基础的“全课程—全过程—全社会”思政课程与课程思政同向同行育人耦合发展机制。谋求最优育人新相是学校课程育人的应然抉择和需要抵达的彼岸,遵循同向同行育人规律、强化同向同行育人理念、牢记同向同行育人使命、增强同向同行育人队伍、优塑同向同行育人载体,同向共进、同步共行,协同发挥育人作用。

高校文化空间构造的问题与出路

高校文化空间构造过程需要集中思考和反思其真、善、美、人这四类基本问题,即高校文化空间构造的过程需要时刻坚持以对人的终极关怀为目标、体悟美的高尚为境界、以真理价值的诉求和反思为纽带、以审思高校的客观存在为起点,利用高校人的活动为途径,运用"化人"与"人化"的双重方法,实现人的增值,构造成为一个体现方向性、社会性、整体性和个性化的文化共同体。

基于项目管理的高职教育社会服务能力评价研究

近年来国家不断加大对高等职业教育发展的支持力度,使高职院校的面貌发生了根本性变化,结合高职教育的特点以及人才培养定位,按照项目管理的理念,对高职教育社会服务能力进行评价和研究,对于发现高职教育的优势和不足,提升教育活动的有效性能发挥出积极作用。本文在深入研究的基础上提出相应的策略,来更好地促进高职教育的跨越式发展,促进其社会服务能力的不断提升。

高职院校学生“低质化”观念争议的理性辨析

因学生自身学情、职业教育的认可程度不高及求职岗位位于产业低端等方面现象,引发对高职学生层次不高、质量不高、能力不高“低质化”认识误区。消解对高职学生“低质化”观念争议,唯有正确认识“分数”与知识、“文凭”与能力、职业教育与普通教育之间的关系。走出对高职学生“低质化”观念争议误区,需要从社会导向层面,理性回归人才本位概念;从高职院校层面,理性回归育人办学理念;从学生自身层面,理性回归职业能力素养三方面来消解和弥合。

基于学生和为了学生的终身教育

终身教育思想是贯穿每个个体人的发展的一个具有普遍意义的教育发展战略。一般地，终身教育思想是基于个体人的全面发展，探讨人的价值，尊重人的个性特殊成长的“发展为了明天，基于今天”价值理念，实现个体人的意义成长。学生个体人的终身发展是一个综合性过程，需基于在课堂教学地位重建、学生自主发展、丰富多样化的课程和创造终身发展校园环境等方面建构起终身教育发展的内外在价值体系，实现人的可持续发展；

师生交往——用生命影响生命

学生是教师的镜子,是教师镜子里面的自我。师生交往,是在用生命影响各自的生命,实现生命的共生、共长、共乐,是各自对自身生命本色的还原,是各自对自身生命意义的创造。师生之间的交往的和谐都是践行生命的行动者,都是理解自身生命、他人生命、教育生命的人。

文化自觉：高校辅导员专业化发展审视

文化自觉是指个体或组织对自身职业生活和职业发展逻辑的所具有的清醒而理性的认识和觉悟。高校辅导员专业化发展的动力来源于对自身身心境遇的主观能动的自觉和关照，通过不断地自省和反思使专业能力得到自觉的提升和发展，依据特有的职业生活环境以及职业形象作为基础，在专业化发展过程中反思所追寻的“真”“善”“美”的职业生活世界，以期指引辅导员个体专业工作能力的提升。

基于内外部动机差异的高等院校评价

现今，国内对高等院校的评价越来越重视，而评价者评价这一行为的动机是由多方面的和多层次因素决定的。本文主要从评价者的内外部动机着手，分析了对高等院校进行评价的影响因素的多样性和复杂性，使评价者的评价观呈现出多态性。

混沌理论:一种硕士生学术力养成的新视角

混沌理论,20世纪自然科学的一次伟大革命。它具有内在随机性、初值敏感性和"混沌序"等三个基本特征,蕴涵着一种全新的教育视角。研究生教育系统是一个复杂的非线性系统,而研究生的学术力——学术研究能力的养成在研究生教育系统中是一种动态非线性的成长过程,从混沌理论来看,可以较好地解读这一动态成长过程。

“一带一路”背景下我国高职院校教育国际化的问题与对策

一带一路”倡议是习近平总书记在2013年提出的,主要内容是以和平发展为前提,积极与我国一些沿线国家进行经济往来,一起建立一个政治互信、经济互通、文化互融的良好关系平台。随着我国国际化进程的加快以及“一带一路”倡议的提出,我国高职院校的教育势必要面向国际。在未来,我国会有更多与世界合作、接轨的机会,因此,高职院校要多培养国际化人才,提出一些国际化教育构想,不断提高国际化水平。文章简要阐述了“一带一路”及高职教育国际化的内涵,从国际化教育资源引进不足以及本土化能力有待提升、参与国际标准的开发和制定力度不够两个方面分析了“一带一路”背景下我国高职院校教育国际化存在的问题,并提出了相应的解决对策,即完善办学管理机制、优化教育资源、创建国际化发展平台。

高等学校社会职能的选择及价值思考

高等学校的发展是有其实践理路和价值取向的,一方面要维持其自身规律的发展逻辑,另一方面又要为适应社会现实的发展规律而不断调适,高等学校的这种"内向"和"外向"的促使高等学校主要社会职能的选择和更变,其职能由单一到多元的演变,使得高等学校在追逐理想和适应现实的不断协调中逐渐走向完善,成为办好高等学校需要明确的一个基本问题。