主题统领下的科技说明文单元教学——以统编教材八年级下册第二单元为例

当前,科技说明文教学存在个性化特征不明显的倾向,与《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的要求及学生核心素养的培养目标相悖。为此,语文教师应以“科学”主题为统领,实施说明文大单元教学,引领学生在获得科学知识的同时学习科学方法,领会科学精神,感悟人文情怀。这样便能圆满解决科技说明文“学什么和怎么学”的难题。

初中语文整本书导读教学策略初探——以《世说新语》为例

导读是整本书阅读教学的重要一环,教师需要在培养学生核心素养这个中心任务的指引下,精心选择教学策略。以《世说新语》为例,采用“激趣、立标、指路”的策略,激发学生的阅读兴趣,设立阅读目标,指导阅读方法,引领学生在阅读中丰富学识,锻炼思维,传承文化,提升素养。

初中语文整本书阅读研究文献述评

当前,整本书阅读受到了前所未有的关注,但因受应试教育思想影响,整本书阅读的施行一度处于困境。基于此,通过研析众多整本书阅读研究的文献,得出研究文献数量越来越多、研究面越来越广、策略研究百花齐放等特点,同时也发现当前研究存在重小学轻初中、理论研究欠缺、缺少阅读评价与检测等问题。研究文献旨在明确整本书阅读的思想内涵,优化整本书阅读的教学策略,以为整本书阅读注入活力。

语文综合实践活动中的“差异、合作”

开展语文综合实践活动是提高学生语文素养的重要手段之一,可以激发学生学习语文的兴趣,提高学生综合能力。不过,语文综合实践活动没有一个检测体系,开展的多少不会直接影响传统的教学效果。因而,迫于升学的压力,教师指导学生开展语文综合实践活动总是畏首畏尾,裹足不前。基于上述现状,在学校"差异、合作"教学的实践研究这个课题指引下,我决心做一些有益的尝试。我就如何尊重学生的个体差异,充分发挥学生的个性特征的前提下,互相合作。

《林中小溪》教学设计略谈

《林中小溪》是一篇借景抒情、托物言志的随笔散文。文章描写了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色,以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌,以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神,表达了作者的人生信念,溪流成为自我人生道路的写照。备课时,将此课的教学设计重点放在引导学生找出这两者之间的对应关系,领略大自然的美和小溪所显示的生命力,在情景交融中感悟作者的人生信念,为此设定如下导语。同学们,我们已经读过不少写景类的文章。

让学生了解真实的李煜

李煜,南唐后主,疏于治国,工于治词,词作流传虽少但影响深远。李煜之所以能打动后世无数读者,正是因其词作景真情真,毫无矫饰。他也被誉为一个＂不失赤子之心＂的千古词帝。一、夫妻情真大周后是李煜的皇后,名叫周娥皇,长得国色天香。自幼聪明伶俐,既学诗书,又学弈棋,尤能歌善舞。十八岁时,娥皇嫁给了十七岁的李煜,两人感情深厚,琴瑟和谐。

文言文朗读教学要用好教师示范

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能……”语文教材作为知识最基本的物质形态,只是一个无生命的符号,经过教师的个性解读和精心的教学设计与开发,赋予教者的智慧,以教学内容的形态介入课堂时,这个物就会被激活,作为一个灵动的生命呈现在学生面前。在教学活动中,教师是学生的示范,要用好教师这个例子。本文借助文言文《口技》教学中朗读教学这一环节的设计.

追求语文课堂的科学与自然

近日,听了一堂公开课,课题是《黔之驴》。老师让每个小组的学生装扮成老虎和驴,在课堂上进行表演。学生们表现十分活跃,有的还制作了精美的头饰与道具,表演得也十分精彩,加入了许多现代的元素,课堂上笑声、掌声不断,热闹非凡。热闹过后冷静思考,这堂课充分调动了学生的学习积极性,培养了学生的创造性,锻炼了学生的能力。

深闺情愁 家国悲歌——浅析李清照词作中的“愁”

李清照被誉为婉约之宗。她的词作，把愁绪写到了极至。本文试从个人身世和家国情怀两方面，对李清照词中的“愁”的内涵加以具体阐释。

《周亚夫军细柳》中细思极妙的文字细节

对《周亚夫军细柳》的解读,语文教育界主要从周亚夫“真将军”、汉文帝“明天子”等角度展开论述。细究文本,还可以依据对“真将军”“成礼而去”“将以下骑送迎”“使人称谢”等文字细节的品析,思考周亚夫的命运伏笔、汉文帝的管理艺术以及司马迁的春秋笔法。

浅析《与元九书》的阅读价值

《与元九书》是唐代诗人白居易给友人元稹的一封书信,完整而系统地阐述了自己的诗歌理论和创作理想,可以看作研究白居易心迹和思想的重要文献。该书信也对后世文坛和现实主义诗歌理论产生了深远影响,有着文学与审美、认知与了解、感悟与激励三方面的阅读价值。

因势利导,让作文讲评更具有效性——“那味道真__”作文讲评例析

作文教学是语文教学中非常重要而又关键的一环，某种程度上讲，作文教学是否有效决定着语文教学的成败。这一点已经成为绝大多数语文教育工作者的共识。然而因为作文教学的难度大、学生作文水平提升慢等事实，许多教师有心无力：或是无为而治，全靠学生自己的悟性；或是落入窠臼，

情境任务:让说明文的学习更有趣味

当前初中说明文教学存在着程式化的现象,与新《课标》的要求相背离。教学中教师可以根据学情,依据文本,挖掘教学资源,创设情境任务,从学习知识到培养能力,让说明文的学习变得生动而有趣。

得文理 识文趣--关注非文学性文本的教学

统编教材中非文学性文本的教学越来越受到重视,其中说明文的教学则显得格外重要。基于初中说明文教学存在程式化、僵硬化的问题,本文通过《大自然的语言》一课的课例研究,从理清事理说明文的思路、分析科学的推理方法、领会严谨求是的科学精神等角度进行了探究,表明“得文理、识文趣”是事理说明文教学的有效策略。

整本书阅读:想说爱你不容易

《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出'读整本的书'的教学建议,当前实行的统编版语文教材将整本书阅读纳入课程计划,如今'整本书阅读'的课程价值已逐渐得到大家的认可。'整本书阅读'成为语文教学改革的热点之一。在'中国知网'上输入'整本书阅读'这一关键词,我们会发现,2015年以后关于这一问题的论文数量急剧上升,这充分说明该教学领域的研究逐渐引起了大家的关注。