以考促学 以考促教——浅析普通高中音乐学业水平考试

文章主要探究普通高中音乐学业水平考试的实施背景和命题情况,并有针对性地提出教学建议,旨在推动以考促学和以考促教。

普通高中音乐鉴赏教学的有效性课题研究的论证

一、主要概念的界定 音乐鉴赏是高中音乐新课程的内容结构之一，属于基础性音乐课程，是每个高中生的必修模块。它强调作品的欣赏和鉴别，主要通过学生聆听、感受音乐，以及对音乐历史与文化的了解和学习，培养学生的音乐审美能力和评价、判断能力，是增进学生基本音乐文化素养的主要渠道。本论文探讨的是常态中的高中音乐鉴赏课。

高中音乐鉴赏课中的小组合作学习教学实践的研究

合作学习是指一个学习小组的成员用合作和互助的方式从事学习活动,共同完成小组学习目标。这些年来,合作教学成为我们课堂教学中最常见的一种学习方式。笔者就现实中遇到的一些合作现象,结合自己的教学实践,对如何在高中音乐鉴赏课堂中开展小组合作学习,进行了端正合作态度,培养良好的合作学习习惯;科学组建小组,奠定合作学习的坚实基础;优化合作内容,体现自主探究的合作过程;巧借激励效应,完善合作学习的评价机制四个方面的思考、摸索、探究与实践。合作学习是教学过程本身的客观需求,我们老师要用心去研究合作学习的方法,使合作学习的实效性更加明显。

提高高中音乐鉴赏课教学有效性的实施策略之——教师转变观念提高综合素质

我曾对本校学生做过“你喜欢什么样的音乐教师”的问卷调查。结果显示，绝大多数学生把“教学认真，知识广博”作为受欢迎教师应具备的基本条件之一。所以，要想提高教学有效性，充分激发学生主观能动性，使其积极主动地参与到学习中去，改变教师是根本。

让学生迷上音乐课

音乐老师做些什么样的努力才能让学生对我们的音乐课堂翘首企盼甚至念念不忘呢?笔者从以下三个方面进行了思考、摸索和探究:(1)选新鲜独特的教学资源吸引学生;(2)以多样有效的评价方式激励学生;(3)用以生为本的教学理念提升学生。

简析“任意拓展与盲目综合”的课堂现象

拓展和综合是音乐课中必不可少的手段。在现实课堂中还存在着不少“任意拓展与盲目综合”的现象。本文对一些具体的案例进行分析与研究，期望在今后的课堂中能够合理拓展，巧妙综合。

从课例中看教材使用

目前,一些音乐老师对待教材有着两种极端的态度。一种是只认教材,对教材不加以任何取舍;另一种则是完全抛开教材,教学随意性比较强。具体表现可用以下两个案例说明。案例一:《中国通俗音乐》有位老师在上这一课题时,中规中矩地参照教材所呈现的内容,以及安排的顺序,一个作品接一个作品地依次欣赏。每个作品都采用了讲解、播放的流程。湖南文艺出版社的《音乐鉴赏》教材中,《中国通俗音乐》这一章节,共选用了九首音乐作品,完整听赏下来,大概需要三十七分钟。

中国通俗音乐

级：高一 课时：一课时 教材版本：湖南文艺出版社 教学目标： 1、愿意随乐演唱两至三首中国通俗歌曲。 2、能够用自己的语言讲述中国通俗音乐发展的简要历程及每个发展时期最具有代表性的通俗歌曲作品。 3、在交流、讨论、评价,演唱等活动中,初步具备鉴赏、辨别通俗音乐的能力。