合理进行合作 充分展现风采

随着新课程改革,小组合作学习已成为许多学科课堂教学中学生思维碰撞的一种教学模式。一年多来,在参与各学校的"优化小组学习过程,提高学生自主学习效率"微型课题实验研究中,我认识到:学习小组的划分是提高学生学习效率的前提,把握学习交流的契机和时间是提高学生学习效率的基础,确定小组学习的内容是提高学生学习效率的关键,评价小组学习的得失是提高学生学习效率的保证。

关注课后习题 提高课堂效率

翻开2001版的《义务教育课程标准实验教科书·语文》课本,就会发现课文后的练习无论在编排思路还是在呈现方式上都能对学生学习所要达成的目标有所体现:我们一起来看看小学语文四年级第八册《乡下人家》的课后思考练习:乡村生活真是太美了.我要有感情的读课文,想画面,并把自己喜欢的部分背下来。我们一起交流交流,对课文描写的那一处乡村风景最感兴趣,并具体说说自己的体会。下面的句子写得十分形象、生动,我抄了下来。你抄了哪些?

《巨人的花园》教学片段及反思

［片段一］ 师：巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声叱责，请把巨人叱责的话找出来读一读。（生边读边画出巨人叱责孩子们的语句） 师：读一读这三句话，联系上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？