基于录像分析的生物教师课堂提问研究

文章运用录像分析的方法,采用自编生物教师课堂提问观察量表,对某教师上的高二生物学“生态系统的结构”一课进行分析,结果发现教师课堂提问语言比较单一、叫答方式不够合理、理答方式不够均衡。对此,教师应增强提问语言的启发性,提问时要面向全体学生,注重理答方式的多样性。

高中生性教育内容框架的构建

目的研究构建适合高中生学习的性教育内容框架,以期为我国未来性教育的实施提供相关实证性依据。方法采用方便抽样与随机抽样相结合的方法,以1345名高中生作为研究对象,通过项目分析、因子分析以及对结构模型的拟合优化等操作步骤,构建高中生性教育内容框架模型。结果模型主题依次为文化、社会与性、性的生理知识、生殖生育知识、艾滋病内容、价值观与性、家庭与友谊关系、恋爱关系、道德与安全保障、健康与福祉技能,模型适配度良好。高中生对于性教育内容的学习意愿较为强烈,总体得分为(4.07±0.59)。结论涵盖九大主题的高中生性教育内容框架具有重要的理论意义。

扬州市高中生电子健康素养现况调查

目的了解扬州市高中生电子健康素养现状,为提升其健康素养水平提供依据。方法采用多阶段分层整群抽样与方便抽样相结合的方法,共抽取1111名高中生进行电子健康素养测查。结果扬州市高中生电子健康素养整体总均分为(32.64±6.29)分;不同性别、年级、居住地、家庭年收入、父母亲文化程度以及不同抚养人性质的学生电子健康素养水平差异有统计学意义(P均<0.05)。拥有电子媒介、每天上网时间、对电子资源的依赖程度、喜欢健康内容、对健康的关注度、自评健康情况不同的学生电子健康素养得分差异具有统计学意义(P均<0.05)。多元线性回归分析发现,年级、居住地、所拥有的电子媒介种类、对健康的关注程度、自评健康状况、喜欢健康内容、对电子资源的依赖程度是高中生电子健康素养的影响因素(P均<0.05)。结论扬州市高中生的电子健康素养水平有待提升;应根据高中生的不同特征,有针对性地开展相应电子健康教育,以促进高中生身心健康的全面发展。

云南省种植马铃薯农户氮磷钾养分投入及其土壤养分平衡状况分析

【目的】了解云南省马铃薯农户种植状况,为进一步优化马铃薯种植提供参考。【方法】采用实地访问和田间调查的调研方法,对云南省典型马铃薯种植区域的农户产量、肥料用量和养分平衡等数据进行了分析。【结果】云南省马铃薯种植户的氮、磷、钾养分平均用量分别为222.5、111.3和60.8 kg/hm^2。滇北氮肥和钾肥用量较高。农田氮、磷平均盈余量分别为139.2、60.6 kg/hm^2,钾的亏缺量为59 kg/hm^2。【结论】云南省马铃薯种植应调整氮磷钾施肥比例,减少氮肥用量、增加钾肥施用量。

教材使用的树体模型--基于教材基本属性的视角

教材是国家实施教育、教师实践课程和开展课堂教学、学生主动学习、实现育人目标的重要依据和工具。要想发挥教材在培养学生核心素养中的重要价值,提高教师使用教材的效率和能力,就必须对教材使用的基本问题进行深入研究。本文在讨论教材基本属性的基础上,构建教材使用的树体模型。该模型联通生活世界,全面解释学校教育教学活动中的教材使用情况,不仅指出了课堂教学、课外知识内化等常态教育教学活动中教材的使用,还指出了综合实践活动、研究性学习等新样态教育教学活动中的教材使用,扩大了树体模型在教育教学实践中的适用范围,也为教师有效使用教材提供了评测框架。

中学生全面性教育内容框架的构建--基于学习意愿的结构方程建模分析

为探索不同教育阶段、不同性别中学生全面性教育的关键概念和重要主题,并为构建国家、地方以及学校层面的全面性教育课程纲要提供有价值的参考,以《国际性技术教育指南(修订版)》为参考,编制信效度良好的教育学习意愿问卷收集大数据,采用AMOS模型及因子分析法,构建适合不同性别、不同阶段中学生的全面性教育内容框架。结果发现:第一,初中和高中阶段,男生和女生所拥有的性教育关键概念是相同的,涉及八个方面:(1)文化、社会与性;(2)价值观、态度,社会交往原则与礼仪;(3)关系;(4)青春期发育与卫生;(5)性与生殖健康;(6)健康生活与性信息安全使用技能;(7)艾滋病专题;(8)恋爱关系。其中,“恋爱关系”为高中女生所独有。第二,中学生性教育学习意愿总体较为强烈,呈现出高中生高于初中生,女生高于男生的态势。高中女生最高(M=4.05,SD=0.55),其次是高中男生(M=4.03,SD=0.60),初中女生(M=3.91,SD=0.68),初中男生最低(M=3.89,SD=0.70)。第三,八个关键概念的学习意愿,(2)(3)(7)(8)最为强烈,(4)(5)强烈,(6)较低,(1)最低。

核心素养视域下高中生批判性思维能力的调查与分析--基于Y中学的经验数据

批判性思维是指在理性分析、科学思维的基础上形成的一种审辨性思维。本研究采用问卷法,对Y中学的748名高中生进行批判性思维能力测查。结果表明:高中生的批判性思维能力整体较强,但存在个体差异;不同年级学生的批判性思维能力无显著差异;不同性别学生的批判性思维能力有显著性差异,男生略高于女生;不同科目学生的批判性思维能力有显著性差异,文科生略高于理科生。培养高中生批判性思维能力需做到:确立学生主体、教师主导的教育理念,培育学生核心素养;关注学生个体差异,因材施教,激发学生的学习热情与求知欲;加快学科间融合进程,促进学生批判性思维的全面发展与提升。

水稻条纹叶枯病的发生及防治

水稻条纹叶枯病是由灰飞虱口传病毒诱发的病毒病.一般夏插后大田分蘖初期始见病,分蘖末期出现第二个发病高峰.发病植株症状:叶片条形失绿,心叶捻蓝下垂呈纸捻状,似螟虫危害的枯心,但剥查后无虫道.近年来由于耕作制度、气候条件、品种应用等方面的变化,导致该病已成为水稻生产上的主要威胁,连续几年暴发流行,一般田块病穴率在8.2%左右,重发田病穴率高达70%,产量损失达10%～50%不等.

脑室-腹腔分流管断裂脱入腹腔1例

男,60岁,脑积水术后10年,意识不清3日入院。入院行头部CT检查示侧脑室、第三脑室扩张,并可见脑室端分流管位于脑室内。查体：浅昏迷状态,颈项强直,四肢肌力、肌张力正常,双侧巴氏征（-）,压迫分流泵数下,患者无明显好转,沿皮下未触及腹腔端分流管。行胸腹透视见腹腔端分流管完全位于腹腔内。急诊在全麻插管下行腹腔端分流管复位术,从腹腔取出分流管后见泵端不齐,为断裂所致,寻找并取出泵后,取下断端分流管后再接上新的腹腔分流管,沿皮下置入腹腔。

棉花早枯现象的发生及防治

棉花早枯是在江苏沿海及里下河地区经常发生的现象,近两年有不断加重的趋势,2002、2003年发生尤其严重,建湖县棉田早枯面积约为30%,一般发病田块产量损失5%～20%,最严重田块产量损失3成以上.