项目化学习在应用型本科院校教学改革中的应用

项目化学习方法是高校培养应用型人才的有效载体之一。本文将“全国大学生油气储运工程设计大赛”的赛题(即某工业园区供气工程)作为油气储运工程专业主干课程《输气管道设计与管理》项目化学习的任务,探究应用型本科学生项目化学习的实施和评价路径。项目化学习的整体设计方案细化了教师、学生和师生互动三个主体在课前、课上和课后三个阶段的活动内容。课程考核体系兼顾考察能力、素质和知识,子项目和完整项目设计书以前两者为考核目标,占总评成绩的80%;期末考试重在考察知识,占20%。通过调查问卷的形式调研了学生对项目化学习的反馈和评价。整体来看,项目化学习值得推荐和推广,有助于提升学生学习主动性和团队合作能力。

煤的微孔特征及其随煤级和煤样尺寸的变化

煤的微孔是煤层气吸附储存的主要场所,认识煤的微孔,特别是其封闭程度对评估煤层气储量和预测其产量十分重要。本文主要采用77K下N2吸附法和273K下CO2吸附法表征煤的表面积和孔体积,分析其随煤级和煤样尺寸的变化规律。发现CO2吸附法更适合表征煤的微孔特征。除最大尺寸(1.68mm^3.35mm)样品外,随着煤样尺寸减小,烟煤样品的微孔特征无变化,几乎全部为开放孔;而无烟煤和褐煤的微孔表面积和孔体积随煤样尺寸有明显变化,但规律性不明显。通过将毫米级尺度的原煤进行热处理和四氢呋喃萃取处理后发现其微孔体积和表面积都增加,这表明煤缩合芳环外围的烷基侧链和官能团可能占据或堵塞了孔口,造成了微孔的封闭。褐煤的烷基侧链长,各种官能团数量多,因此微孔封闭率最高。

基于层次分析法的工科专业学生科研能力量化评价研究——以宁波工程学院油气储运工程专业为例

新建地方本科院校缺乏针对性强、全面的工科专业学生科研能力评价体系,不利于学生科研能力的培养和提高。本文以宁波工程学院为例,通过文献分析和专家调查,确定了油气储运工程专业学生科研能力评价指标,并采用层次分析法得到指标权重值,为学生科研能力的评定提供一种量化的方法,也为新建地方本科院校工科专业学生科研能力评价提供参考。

自媒体时代的专业课教学模式改革——以《设备防腐技术》课程为例

自媒体的发展正在改变着人类社会的行为模式。充分利用自媒体的优势,改革《设备防腐技术》专业课的传统教学模式,强化对自主学习能力和熟练运用知识解决实际问题的能力的培养,以期达到培养应用型人才的目的。

宁波市温室气体排放清单研究

为了方便人们了解宁波市温室气体排放情况,以《浙江省温室气体清单编制指南》作为主要依据,制定了宁波市温室气体排放清单,涵盖了能源、工业、农业和废弃物处理四个部门的CO_(2)、CH_(4)和N_(2)O三种温室气体排放量,并从排放的总量、构成、来源和强度等方面分析了宁波市温室气体排放特征。2013—2019年间宁波市温室气体排放量呈现先下降再上升趋势,2019年为排放峰值,达到2.66亿t CO_(2)当量。尽管2017至2019年间排放量有缓慢增加,但人均和单位GDP排放量逐年下降。CO_(2)是宁波市第一温室气体,贡献率超过98%,而95%以上的CO_(2)来自以化石能源为主的能源活动。

2011年至2016年宁波市二氧化碳排放量研究

CO_2排放量是影响宁波可持续发展的重要指标。本文依据宁波市统计年鉴的能源数据对宁波市2011年至2016年的CO_2排放量进行了测算,分析CO_2排放量随能源种类和行业的分布特征。对不同行业的CO_2排放量采用排放系数法进行计算,不同能源种类的CO_2排放量主要采用物料衡算法进行计算。石油加工、炼焦及核燃料加工业和电力、热力的生产和供应业是宁波市CO_2的主要来源,应是重点减排对象。自2011年至2016年,宁波市年能源消费总量和年CO_2排放总量基本呈缓慢下降趋势,CO_2排放量已得到初步控制。