析《论语》中的“孝”

素有"礼仪之邦"的中华民族很早就有了"孝"的观念,孔子在继承西周"孝道"的基础上,在《论语》中论述了关于"孝"的思想,并对如何做到"孝"提出了具体的要求。孔子在弟子问"孝"时,提出了"无违"谓之"孝"、善解父母谓之"孝"、对父母奉养且恭敬谓之"孝"、对父母和颜悦色谓之"孝"等思想。而且给予"孝"很高的价值定位,认为"孝"是为人之本、立国之基、尽忠之始。孔子的这些思想有利于唤醒当代人行孝的紧迫感和注重对父母的精神赡养,利于家庭和睦和社会稳定。在研读《论语》的基础上,探讨《论语》中"孝"的内涵、价值定位及其当代意义。

论社会主义和谐文化的科学内涵和基本特征

社会主义和谐文化是以社会主义核心价值体系为根本,以崇尚和谐、追求和谐为价值取向,以社会的进步和人的全面发展为目标,与社会主义初级阶段相适应的一种特殊文化形态。它具有包容性、继承性和创新性、一元性和多元性、科学性和大众性、人本性等特征。建设和谐文化,是新时期我们党为实现构建和谐社会的目标而提出的一项新思想和新任务。

“群众路线”在高校教学工作中的运用

群众路线既是毛泽东思想的活的灵魂,也是我们党的根本工作方法和领导方法。高校在开展教学工作时应遵循群众路线,创造性地理解和运用群众路线,在教学内容的取舍、教学活动的组织等环节坚持走群众路线,即"一切为了学生,一切依靠学生,从学生中来,到学生中去"。

增强高校思想政治理论课有效性的实证研究——以“马克思主义基本原理概论”课教学改革为例

目前,有关增强高校思想政治理论课有效性的研究往往只是经验的总结,缺乏实证研究。笔者选取1000名学生进行一学期的课堂实验,通过纵向前后和横向左右对比验证,上好第一堂课、为思想政治理论课"正名",优化教学内容、进行专题化教学,转变课堂模式、调动学生的积极性,完善考核机制、注重知行统一,对于增强高校思想政治理论课有效性效果明显。

浅析大学生对课堂敬畏感的缺失

大学课堂是大学中传播知识、传承文化的神圣殿堂,学生对这个殿堂应该有强烈的敬畏感。但是由于教师教学内容陈旧、教学形式单一,学校学生处、团委和教务处对学生的课堂行为又要求过松,导致了学生对课堂敬畏感的缺失。为了重塑大学生对课堂的敬畏感,教师应该与时俱进、加强师生互动,学校学生处、团委和教务处应该加强对学生的引导和监督,学生也应该从内心认识到课堂的重要性,敬畏课堂。

信念的认识论史考查

信念问题是西方哲学中一个非常古老的哲学问题,自从柏拉图把信念作为认识论范畴明确提出来之后,西方哲学就拉开了研究信念的序幕,信念问题在西方哲学界似乎一直都是一个热门的话题。为了更加深入、系统地研究信念问题,把信念放到人类认识论发展的历史长河里,从信念的本质、信念的产生和信念的作用三个方面对信念问题作一历史的追溯,从而为今天的研究找到历史依据和借鉴。

信念的认识论史考查

信念问题是西方哲学中一个非常古老的哲学问题，自从柏拉图把信念作为认识论范畴明确提出来之后，西方哲学就拉开了研究信念的序幕，信念问题在西方哲学界似乎一直都是一个热门的话题。为了更加深入、系统地研究信念问题，把信念放到人类认识论发展的历史长河里，从信念的本质、信念的产生和信念的作用三个方面对信念问题作一历史的追溯，从而为今天的研究找到历史依据和借鉴。

提升高校思想政治理论课有效性的思考

思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主渠道和主阵地,其教学效果直接影响大学生的思想道德品质和政治理论素养。近年来,思想政治理论课一直陷入"费力不小,学时不少,效果不好"的尴尬境地。要提升思想政治理论课教学的有效性,使其走出尴尬境地,就必须上好第一堂课,为学生"洗脑";转变教学模式,以学生为中心;完善考核机制,听其言观其行。

浅析群众路线在高校思想政治理论课教学中的运用

随着大学生在世界观、人生观、价值观、理想信念、社会责任、政治信仰等方面存在的问题日益突出,提高高校思想政治理论课教学效果的呼声越来越高。而要提高高校思想政治理论课的教学效果,必须走党的群众路线,即在教学内容的取舍、教学活动的组织和教学手段的选择上坚持"一切为了学生,一切依靠学生,从学生中来,到学生中去"。

论信念在认识活动中的双重作用

信念在人们的认识活动中发挥着双重作用。一方面,信念起到纽带、选择、动力、预测和定向的积极作用;另一方面,它起到僵化、误导和抑制的消极作用。

辨析对《论语》中“孝”的误解

孔子在弟子问"孝"时,提出了"无违"谓之"孝"的思想;在回答如何做到"孝"时提出了"父在,观其志;父没,观其行;三年无改于父之道,可谓孝矣","父母在,不远游。游必有方","事父母几谏。见志不从,又敬不违,劳而不怨"的论断。有人由此认为,孔子提倡的"愚孝",强调子女对父母的绝对服从,压制了子女的开拓创新精神、阻碍了子女的发展。本文试图诠释《论语》中孔子有关"孝"的思想,消除人们对其中"孝"的误解。

浅析认识论语境下的信念

作为认识论范畴的信念就是主体在一定认识的基础上形成的对某一理论或学说确信不疑,并能促使主体以满腔热情和坚强的意志对某种价值或价值目标确认和追求的一种精神状态。信念是理性与非理性的统一、稳定性与开放性的统一和现实性与超越性的统一。

浅析大学生党员的先进性

中国共产党的先进性是历史的、具体的,同样每个党员的先进性也是具体的,不同身份、群体的党员体现不同的先进性。大学生党员的先进性主要体现在政治立场坚定、学业成绩优异、思想先进、行为规范、服务学生和社会等方面。

高校思想政治理论课有效性提升路径新探

思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的必修课程。但是，一直以来，高校思想政治理论课的有效性并没有充分发挥出来，反而陷入了“社会不满意、学生不认可”的尴尬境地。

大学生对课堂敬畏感的缺失

与以前相比，大学课堂在大学生心目中的地位已经不能同Et而语了，很多大学生对课堂，尤其是公共基础课课堂敬畏感存在着严重的缺失。

信念问题探析

由于中国学者只研究具体的信念及信念的"用",从而导致了信念的概念不明确。加之对信念的研究只停留在表面,使关于共产主义信念和理想信念的教育陷入空洞的说教。一定时期内,人类认识过程中未最终证实的理论或学说的存在是信念产生的认识论根源。而要抓住信念的"体",使有关信念的研究进一步深入,就必须从哲学认识论的角度来研究信念。

西方哲学中思维与存在同一性的演进与解决

从古希腊哲学家巴曼尼德提出"思存同一"的思想,到休谟和康德的不可知论,再到黑格尔在唯心主义的基础上实现了思维和存在的辩证同一,最后费尔巴哈以直观的形式实现了思维和存在的同一,都没有真正解决思维与存在的同一性问题。而马克思主义哲学把这一问题放到人类社会实践的历史发展中来考察,从而为科学解答二者的对立与统一问题提供了正确的路径。

提升高校思想政治理论课有效性的思考

作为大学生思想政治教育的主渠道和主阵地,思想政治理论课的教学效果直接影响到大学生的思想道德品质和政治理论素养。近些年,思想政治理论课的有效性一直都没有很好地发挥出来,而陷入了"费力不小,学时不少,效果不好"的尴尬境地。要提升思想政治理论课教学的有效性,使其走出尴尬境地,上好第一堂课、为学生"洗脑"是前提;转变教学模式、以学生为中心是关键;完善考核机制、"听其言观其行"是保障。

心理健康教育与思想品德课程的关系

心理健康教育作为思想品德课程的一部分,对思想品德课教学的有效性、学科目标的达成有着重要的影响。思想品德教师应当立足课程程教学本身,以思想品德学科方式来引导学生的心理健康发展。同时,也应提升思想品德教师的心理健康意识,增强其应对学生心理问题的能力。