中美本科体育师范教育的比较研究

主要从学生入学入专业要求、课程内容和课程结构等方面,对中美两国本科体育师资培养进行了分析和比较。中国的特点是入学甄别相当严格;专业课程学习占75％,且强调运动技术技能的学习。美国的特点是公共必修课程内容广泛,约占1/3,强调职业师范教育,对未来教师建有一套完整的遴选体制。

体育暴力成因初探

体育暴力是当今国际体育的四大问题(政治化、商业化、暴力、用药)之一。本文认为其成因与下列因素有密切关系:社会发展给人们造成的心理压力,传播媒介的渲染,人们对体育认识上的极端性及其追求成就和社会地位的认同心理,竞技项目本身的特点,赛场上的互动及管理等。为了保证体育运动沿着造福于人类的方向发展,研究体育暴力产生的原因,从而寻求抵制和克服的方法,无论从理论或实践上都有现实意义。

浅论“终身体育”

学校体育是体育战略研究的一个重要方面,它涉及亿万学生的体质,并与国民的健康水平密切相关。学生的体质及健康状况不仅是学校所关心的重要问题,而且还是整个社会都应予关切的事;个人接受体育教育和从事体育活动不仅仅局限于学龄期间,而应贯穿于个人生活,从婴幼儿、青少年、中老年这个过程的始终。这就是终身体育的基本涵义。

高级运动员培养体系——社会主义国家模式与资本主义国家模式的比较分析

国际体育比赛中,运动员作为各自国家的代表,其成绩如何,不仅影响运动员本身的前途和荣誉,还影响国家的威望,甚至有人作为社会制度的优劣表现,而且后者的趋势在当今国际体坛上越来越明显。鉴于国际体育比赛有如此重大的功效,各国不惜人力和物力致力于培养高级运动员。下面就美国、苏联、民主德国、联邦德国、英国和法国六国在培养高级运动员中,教育、训练、经费方面所采用的模式作一比较分析,以帮助读者认识这方面的国际性趋势。一、教育和训练民主德国在国际体坛上获得了巨大的成功,就如其它社会主义国家一样,其体系的基础是运动学校。民主德国于50年代早期开始建立这种运动学校。