生活中的品德 品德中的生活

每个人部是生活中的个体，每一个体的品德表现也都源于生活，品德课教学中有效创设生活情境．推崇“生活式”教学，能帮助学生反思生活。课外的资源搜集和利用也是品德课教学备课中的重要内容。课本是有限的，生活是无限的，只有走近学生的生活，才能更好地利用生活，为品德课教学服务。

合作实践 互赢共享——浅议品德课教学中的小组合作学习

小学教育教学是小学生获得知识的摇篮,它涉及的知识面非常广。小组合作学习已被普遍运用在各学科中。在教育教学中,倡导学生合作学习,是学生获得知识的重要途径。而在小学品德教育教学中,教师总爱多讲,使学生成了被动的接受者。品德课的教学重视思想性,其课程性质是"活动型综合课程",教学中的思想性是指要摒弃教师一味说教的教学方式,让学生自觉学习,将课本知识内化为自己的知识和思想认识。而"活动型"就意味着教师在设计课程时,应充分考虑到品德课的生活性特点,尽量从学生的生活出发,设计一些学生喜闻乐见的教学活动,通过一定的方式把学生组成合作学习兴趣小组,以合作的形式,让师生之间、生生之间共同配合,共同学习,并设立以互赢共享为目的的评价标准,以达到预期的教学效果。小组合作的方式有很多,有师生之间的合作、生生之间的合作以及组与组之间的合作,甚至还有家校之间的合作。

做有情调的班主任

现在的孩子，是活泼新潮的，心里充满了幻想。要做一个受学生喜欢的班主任，可以将单调的班级生活过得有情调些。“情调”指的是浪漫情怀。如果平淡无奇的生活偶尔加上一些情调，如看电影浪漫一下、短途旅行一次、做一顿烛光晚餐等，不免会让我们的生活泛起一阵涟漪，心潮涌动。在班级管理中如果也时而来点小情调，学生是不是也会激情涌动、动力十足呢？

给作业来点“生活味”

一布置作业，学生会直呼“少点呀!”“求求老师啦!”面对此景，教师是以威严压制，用布置更多的作业惩罚，还是突发慈悲、免除作业，还是深入思考：布置什么样的作业会让孩子们不厌其烦，甚至兴致勃勃？