浅谈小学语文综合性学习的有效教学

综合性学习是语文课程改革的一大亮点,它突破了以课堂为中心的学习模式,学生按照学习主题在学习活动中主动学习新知识并用于解决各种问题,是培养学生素养的重要途径。为了提高综合性学习的教学有效性,本研究探索了有效教学的环节,包括活动前激趣导学、活动中精心辅导以及活动后综合评价,旨在多层次、多形式地实现小学语文综合性学习目标,提升学生的语文素养。

核心素养视角下小学语文读写结合的教学策略

在小学语文课程教学过程中,为使教学质量及水平实现有效提升,需要科学合理地运用教学策略,而读写结合的教学策略就是其中比较重要的一种。在目前核心素养培养的背景下,小学语文教师需要结合核心素养,以有效的策略及途径实现读写结合教学,进而使语文教学能够取得满意的效果,实现学生语文核心素养的有效提升。

核心素养视域下提升小学生习作能力的方法略谈

小学语文作为一门语言启蒙基础学科,通过习作教学,可以有效地激发学生思维灵感,让学生切实体验文学的魅力,理解文学的深厚内涵,强化自身的语文素养。但是,现阶段的小学语文习作教学过程中,学生依旧普遍存在习作练习时"无从下笔"的现象,教师可以尝试从兴趣与鼓励、理解与累积、观察与实践几方面进行改善,以此来激发学生的习作兴趣,提高学生的综合语文知识水平及能力。

谈小学中高年级语文拓展阅读教学的实践

在小学语文阅读中,有效地扩展学生的知识面、提高学生文学素养的方法便是拓展阅读。在拓展阅读中,学生的阅读习惯可以得到充分锻炼,这对学生终身学习习惯的养成有着重要作用。为此,小学语文教师要紧跟课程改革目标,立足教学实际,积极探索拓展阅读教学的具体策略,以提升学生的阅读能力,培养学生的阅读素养。

语文学科语用思辨阅读教学刍议

语用教学不同于语言教学,它以学生的活动为主,以学生的思维能力和语言运用能力发展为目标。基于语用教学法开展语文教学活动,可以提升学生的语文综合素养。文章通过语用教学法研究语文阅读教学的相关策略,从复述文意、品析语言到口头运用等方面进行课堂实践研究,意在使学生在语文学习中更加智慧,提高思辨能力。

重视核心素养全面性加深语文阅读深度摭探

阅读是语文教学的重要组成部分,是提高学生语文素养的重要方式。语文教师不仅要关注核心素养内容,还应注意核心素养在语文教学中的价值,拓展语文阅读教学的深度。教师在阅读教学过程中应以核心素养教学为导向,灵活运用文本内容,科学选择教学模式,找准学生阅读薄弱点对症下药,帮助学生提升阅读能力。

实现学生深度学习的教学策略

课程标准要求落实学生核心素养的发展,重视深度课堂的构建。小学语文教师应通过目标整合,创设情景,激发学生的主动学习意识,推进学生知识的深度学习。同时借助教学过程中产生的问题,引导学生通过讨论探究、实践活动等进行深度思辨,真正实现语文的深度学习,使学生的语文阅读能力得到有效的培养,让学生的语言表达能力得到充分锻炼,完成落实学科核心素养的教学目标。

生本自主管理的班级实践研究

班级是学校教育的基层组织,是培养学生的重要平台。以学生为本的班级管理要求让每一个具有个性差异的学生都能享受适切的教育。生本自主管理正是基于这种思考,根据班级管理的需要以及学生个性发展的需要,为每一个学生创设尽可能多的班级管理岗位,引领他们自主选择,多元历练,最终促进学生的个性化发展。作者简介:项小梅(1979—),女,福建连城人,一级教师,本科,研究方向:小学语文教学。

温情之伞

5月的一个傍晚,雷声乍起,黑云翻滚压顶,闪电划破天际,豆大的雨点从天空倾泻,没多时地面积起了水洼。正当我打着雨伞准备上车,突然发现门卫保安打着手势,好像在指挥他人。我缓缓踩着油门把车子驶出,发现离门卫不远处,一辆私家车在雨中进退两难,车主是银行的一名女客户,听说她刚学会开车不久。