督学要“尽职”更须“担当”

【案例描述】"你是×××学校的责任督学吧,我是这所学校一年级××学生的家长,你……你们到底管不管学校的事?"才7点40分,这个急促的电话,让还没缓过神的我连忙道:"你好!我是这所学校的责任督学,有什么事,你慢慢说。""你!你们看看!学校门口像什么了,乱七八糟的东西都往学校门口摆,堵得连蚂蚁都进不了,你们到底管不管!"我在安抚对方情绪后答道:"你反映的情况我会尽快落实,并给你一个答复。谢谢!"

让学生在“写”中感受生命的拔节

作文抒写的是学生对生活的发现、感悟和想象,流淌的是童趣和妙想,彰显的是儿童生命的本真。作文是一种自然的生命状态,一种朴实的生活行为。在教学实践中,我们应该引导学生主动地去探索,去想象,用真实的生命去拥抱作文,让心灵与作文亲密无间,让学生在＂写＂中感受到生命的拔节。

从“三味书屋”飞向快乐的“百草园”

阅读教学应当凸显语文学科的特点,立足工具,弘扬人文。也就是要'大道至简',教学目标要简明、教学内容宜简约、教学环节须简化、教学方法得简便,以达到真、实、活的教学境界。

细督实导,为一线教师保驾护航

【案例描述】福州一中贵安学校地处连江县潘渡乡贵安村,距离城关20多公里。学校2013年9月开始招生办学,是一所九年一贯制义务教育公办学校,现有专任教师106人,学校管理层主要由福州一中派员管理。2016年年底到2017年年初,我对该校进行督导,在与教师访谈中了解到这样一个情况。该校是一所公办私助的学校,教师基本上不是当地人,由于学校设计之初没有规划建设教师宿舍楼,新学校教师又多以年轻人为主,工资不高,除少部分家庭经济较好的教师在当地租房子,大多数教师每天都要往返于学校和家之间,或者午休散落在外面的各种店铺中,尤其上、下午都有课的教师,显得特别疲惫和匆忙。

积极履职 助推学校持续发展

【案例描述】2017年10月19日,我接到七年级一位家长电话,反映责任区某校食堂就餐存在以下问题:食堂推出AB餐,由于食堂不公布菜单或菜价,导致学生盲目排队,浪费大量时间;食堂对饭量不同的学生,没有进行引导,许多饭量小的学生浪费饭菜;食堂课间操期间让学生进食堂用早餐,不仅影响课间出操,还让学生养成不良习惯;发现高年级学生往低年级学生的菜上放纸屑等小杂物的问题,存在一定的安全隐患。

同享阳光 让爱飞翔

【案例描述】某一天,我到责任区某校进行督导,在巡视校园时看见一位中年妇女站在二楼楼梯的转弯处,神情黯然,暗自流泪。我连忙走过去询问,原来她是一年四班詹同学的家长,她的孩子患有先天性重症肌无力,虽双脚无力,不能够自己走路,但其他方面基本正常。家长坚信通过治疗,孩子一定会好的,希望就近入学随班就读,接受普通学校教育。可当孩子到了入学年龄时,却被学校劝说回去休养一年。后经家长与学校多次交涉,校方今年才勉强同意孩子到校随班就读,但要求家长必须每天到校陪读,以解决孩子上厕所、安全保障等事宜。

加强“日常保健” 提升督导评估实效

教育督导评估是确保国家教育方针、政策、法规落实到位的有力保证。但长期以来,在教育督导工作中,常以千校一面的'集中问诊'方式进行评估。带来诸多弊端,诸如'剃头担子一头热'现象:督导主体虽然对评估内容面面俱到,主动作为,可督导对象却被动应付,消极对待。又如评估结果的评用'两张皮'现象:即评归评,评估结果难以纳入行政管理的视线,难以与评优评先、考核晋级等关乎切身利益的项目相挂钩。造成督导评估的价值和功能难以实现。