情景+任务型教学法在日语二外教学中的应用模式探讨

目前,在很多高校的大学外语教学中,情景教学法和任务型教学法取代了传统的教学法,被外语教学广泛地运用,并取得了很好的教学效果,对提高大学外语教学质量起到了很好的作用。文章主要探讨如何将情景+任务型教学法应用到日语二外教学中,通过情景构建、创设任务、制定培养目标、实施计划、完成教学活动任务的全过程,提高二外学生的语言应用能力,提高二外课程的教学质量,以达到最佳的教学效果。

高等教育转型期大学生就业指导的创新探讨

随着"精英化"教育向"大众化"教育的转变,高等院校的在校生急剧增加,从而导致了毕业生就业难的问题。在这种高等教育转型的过程中,应围绕着就业难的突出问题,有效地开展全程化大学生就业指导工作,加强对大学生的内涵培养,提高大学生的综合能力,增强毕业生的社会竞争力。文章就高等教育转型期如何做好全程化大学生就业指导工作进行创新探讨,提出两个有效的工作措施,一是做好大学生就业心理准备的辅导,做好职业生涯规划与设计的指导,培养大学生综合能力和综合素质,加强毕业生就业观念与技巧指导,提高毕业生的社会竞争力。二是加强就业实习基地建设、使用与管理工作,为毕业生顺利就业铺路。

培养大学生优良气质 提高大学生综合素养

从大学生的行为举止、仪表形象等方面的不断变化入手,探讨了什么是大学生特有的气质和如何培养大学生的优良气质。根据大学生的个性特征及今后所从事的职业,提出了以大学生的业务知识、文化素养、理想信念、道德品质、公德意识、团队精神及社会责任感等为基础,进一步开展人际交往、各种礼仪礼节、心理素质等方面的教育,对大学生形成一种内外统一的气质培养方式,逐步构建适应社会发展要求的知识、能力、人格三位一体,和谐发展的人才培养模式。

偏瘫患者社区康复训练的疗效评价

目的:评价社区康复训练对偏瘫患者的疗效,为社区开展康复工作提供帮助。方法:对54例经住院治疗临床症状好转,无明显并发症的患者转入社区进行康复,观察训练疗效。结果:患者肢体功能恢复经综合训练组的康复治疗效果明显好于一般训练组。结论:作者认为双向转诊要在社区开展,加强社区的康复训练工作,对各种偏瘫患者的肢体功能恢复有显著作用。

外伤性截瘫患者康复治疗的疗效观察

目的观察康复治疗对外伤性截瘫患者的疗效。方法62例外伤性截瘫患者接受系统的康复训练治疗,每日1次,每次治疗时间为1h,平均治疗天数为(28.84±9.26)d。在康复治疗前后采用Barthel指数评分评测患者的日常生活活动能力(ADL),并对其进行比较。结果截瘫患者康复治疗前后的Barthel指数评分之间有显著性差异(P<0.01)。结论康复治疗可以明显提高截瘫患者的日常生活活动能力及生存质量。

早期康复对脑卒中患者日常生活能力的影响

目的探讨早期康复对脑卒中患者日常生活能力的影响。方法将符合纳入标准患者按入院时间先后分为康复组和对照组，每组按方案进行治疗，治疗前及治疗40d后分别名进行改良巴氏指数评定表评分，根据评分判断临床疗效。结果治疗前，康复组患者Barthel指数评分为28．75±13．55，对照组为29．33±14．07，差异无显著性意义（P〉0．05）。治疗40d后，康复组患者Barthel指数评分为69．50±16．67，对照组为52．33±19．08，两组均有不同程度的改善，但康复组的改善程度明显优于对照组（P〈0．05）。结论早期康复可以明显提高脑卒中患者日常生活能力。

早期针刺配合康复训练对脑梗死后抑郁的康复影响

目的：探讨早期针刺配合肢体功能康复训练对脑梗死后抑郁康复的影响。方法：将78例脑梗死后有抑都症状的患者随机分为针刺配合康复训练组和常规组，针刺配合康复训练组40例，常规组38例，两组患者均采用脑梗死后的常规药物治疗，针刺配合康复训练组在此基础上进行针刺和肢体功能训练。两组患者在治疗前、治疗3周后，均进行Fugle—Meyer运动功能、改良Barthel指数、HAMD抑郁量表评分。结果：治疗3周后针刺配合康复训练组Fugle—Meyer运动功能评分、改良Barthel指数评分明显高于常规组（P〈0．01）；而HAMD抑郁量表评分明显低于常规组（P〈0．01）。结论：早期针刺配合康复训练对脑梗死后抑郁症状有明显改善且能提高患者的肢体运动功能和ADL能力。