立足教材追求高效课堂促进学生成才

一、背景描述 《全日制义务教育科学（3-6年级）课程标准（实验稿）》（下称“标准”）中指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”要想具体落实这一目标，教材是教师们的强力依托，能帮助教师们计划实施课堂教学，帮助学生通往科学素养的彼岸。这就使得如何理解、选择、处理教材成为我们教学前首要解决的问题。如何解决？这就要求小学科学教师在理解好“标准”的同时，努力学会如何去领会教材编写者的意图，对教材内容充分、深入地研究分析，同时也要自主创新地使用教材，去提出问题、分析问题、解决问题，对教材进行调整和重组，坚持以探究为主的学习活动，调动学生的积极性，使他们形成积极主动学习的态度。二、案例描述 教学片断1：师：地震和火山能够剧烈的影响地形地貌，那么这种强大的力量是来自哪里的呢？生：来自地球。生：来自地球内部。师：是的，地震和火山是由地球内部运动引起的。出示模拟火山和地震运动的视频，教师结合动画，进一步开展讲解。地球内部温度很高，并且不断地在运动，就像一锅粥，这些剧烈的运动就会导致火山和地震。师：地球内部可分为地壳、地幔、地核。（这是学生已经学过的内容，进行简单的复习）师：组成地球外壳的岩石圈本来是一个整体，由于地球内部的运动，它分裂成几块，形成了现在的六大板块。

《土壤中有什么》一课的教学设计与反思

一、教材及学情分析 土壤的形成，是岩石的风化和生物作用的结果。由于本节课内容较多，让学生紧接着上一节课的内容，猜测土壤从哪里来，有点难度。因此，我将“土壤从哪儿来”的知识点进行处理，重点指导学生观察分析土壤的成分，继而认识土壤对生命的意义。本课内容主要分为两部分。第一部分是“寻找土壤的成分”，第二部分是“土壤和生命”。

基于问题情境的学生科学思维培养探究

科学素养包含了科学概念、过程与方法、情感态度与价值观。最新的课堂变革工作对学校教育提出了新的要求,除了最基础的科学素养培养,还要进一步思考如何培养学生的科学思维,培养具有创造精神的人才。