基本数学思想:数学教学必须坚持之魂

《义务教育数学课程标准（2011年版）》与实验稿比较，在课程观、课程理念、课程内容、课程目标方面都有了新的变化。其中最为引人注目的是课程目标由“双基”调整为“四基”，增加了“基本思想、基本活动经验”。

小学第一学段学生数学多元表征能力的调查研究

为了解学生数学多元表征水平以及多元表征对解决问题的影响,对A校2017级110名学生进行了连续三年的跟踪调查。调查发现,学生的总体表征方式和个体表征的丰富性并没有发生明显变化;学生的表征水平和解答水平总体保持一致,后者略高于前者;规范、合理的表征有助于学生分析和解决问题。因此,教学中要加强数学多元表征的正面引导,用恰当的表征帮助学生提高问题解决能力,并最终提升学生的自主表征能力。

利用数学情境 加强问题提出 促进深度学习

问题提出在数学学习中占有重要的地位,有效的数学情境是学生提出数学问题的基础.利用数学情境实施问题提出教学,既为学生提供了更好的学习机会,又促进了学生深度学习.

课堂评估：基于学生思维的教学实践

在本系列的前一篇文章中,我们通过呈现一组教学任务设计的实践,探讨了教师教学观念的转变在帮助其设计课堂评估任务与组织课堂教学活动中所起到的重要作用。然而,以学生为中心的数学课堂中,无论是教学任务的设计还是评估手段的运用,都应以学生当前的认知水平为基础。