放飞学生实践活动的翅膀——走进综合实践活动课程

综合实践活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。它为拓宽学生的视野，锻炼各种能力，提高综合素质等都提供了更好的机会。在指导学生走进综合实践活动课时，可到自然中学自然、到社会中学社会、在劳动中学劳动、在生活中学生活、在探究中学探究。创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己的探究课题，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方法，与学生共同开展综合实践活动。

“活”化设计,让劳动与技术教学走向精彩

懂得技术在当今世界是十分重要的，而且必须成为基础教育的一部分。由此可见，《劳动与技术》这门课程在中小学教育教学中有着十分重要的地位。那么我们如何让《劳动与技术》这门课大放光彩，并且成为老师喜教、乐教，学生喜学、乐学的一门课呢？我们认为把劳动与技术课上“活”最为关键。以学生为中心，改进教学方式方法，实现师生互动，让学生有兴趣想“动”，有条件能“动”，有信心“动”好，劳动与技术课章就能逐步“活”起来。

小学劳动与技术课主题素材的搜集与运用

劳动与技术教育作为综合实践活动的一个重要领域，对学生的实践、创新能力的培养和提高有着不可忽视的作用。但在一贯的“应试教育”大环境下，一级课程资源尚属缺乏，二级课程资源也被忽视，而三级课程资源的开发更只能是其他学科资源开发的附属品，并且大多是倾向于教师的开发与利用，而忽视劳动与技术课程最本质的属性——培养和提高学生的实践能力和创造能力。

从单一走向综合——“主题整合式”综合实践活动课程的新探索

综合实践活动课程是国家基础教育新课程计划所规定的必修课程。它的实施不同于对既定课程计划和教学方案的落实,而是依据学校和学生实际对课程进行开发、设计、整合和实施。本文从综合实践活动课程实施中常见的主题着手,进行了主题整合式综合实践活动课程的新探索。整合课程的活动内容——从单一的学科内容走向一个主题活动内容;整合课程的活动方式——从单一的活动方式走向综合的活动形式;整合课程的活动能力——从单一的能力培养走向综合的活动能力提升;整合课程的辅导资源——从单一的学科教师走向综合的导师团队。

让“生成之花”在劳技课堂绽放

“动态生成”是新课程改革中提倡的一个新理念、新策略。动态生成的课堂教学能发挥学生的主体地位．满足学生实践探究的欲望，展现课堂教学的真实性。体现教师的教学机智和教学艺术，劳动与技术教育是顺应当今科技发展的需要，以学生获得积极劳动体验，形成良好技术素养为主的多方面发展为目标．且以操作性学习为主要特征，开发潜力较大的开放性学习领域。因此，我们要将“动态生成”运用于劳技课堂中，坚持让生成的内容着眼于提升学生的劳动技能和劳动素养，