开放大学教师协同工作设计的理论基础、创新价值与路径选择

21世纪人的培养核心在于人的终身发展,人类面临的主要问题与知识无关,而是如何构建共识的、开放的、集体的创新范式。开放大学和终身教育作为城市现代化转型发展的积极助力,为人的终身教育赋能。作为开放教育的基础载体,开放大学教师必然要经历一场工作重塑与革新,以工作再设计的理论基础为依托,针对开放大学教师工作的个体、组织与生态等三个层面,提出了新时代下开放大学教师协同工作设计的创新价值与路径选择,期待能以全新的视角为开放大学教师的专业发展赋能。

开放大学教师角色分类与工作职责研究

在"互联网+教育"时代,开放大学作为人才培养的重要载体,承载着提升全民素质的责任。开放大学的教学质量和办学成功率的关键是教师,因此,开放大学必须对教师的角色定位与工作职责进行研究以推进教学理念更新、人才培养模式、教学模式改革。本文通过现有文献成果梳理开放教育教师的角色定位,并对上海开放大学进行个案研究,结合访谈和问卷调查的结果,分析教师的工作职责和所需能力,帮助公众更好地认识开放大学教师分类和岗位角色的应然状态,对开放大学教师角色分类与工作设计的发展趋势提出展望。

职业生涯周期理论下开放大学教师协同培训模式探索——基于一所基层学习中心的个案

我国高等教育的战略转型使得现代远程开放教育产生变革性的变化,面对急剧变革的内外部教育环境和新的要求,变革成功与否,开放大学事业能否蓬勃发展,关键在教师。只有教师的素质水平不断提升,才能有远程开放教育的高质量。开放大学必须立足基层发展,构建适合基层开放大学教师的培训体系。对SH市PD区的个案研究发现,开放大学教师培训生态失衡,体现为教师培训体系多元主体缺位、组织架构单一、协同运行机制失衡、质量制度保障匮乏,制约基层开放大学教师专业发展的原因存在于教师职业生涯周期的每一个阶段。在不同职业生涯周期下,从学校生态的改善着手,提出基层开放大学教师培训困境的协同改善策略。