依托大运河文化带 ,开展地理研学实践活动

中国大运河,是世界上开凿时间最早、里程最长的人工运河。大运河纵向流经全国8省35座城市,并将我国的海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大东西向的水系联系起来,构成了我国南北水路交通大动脉。教育家叶圣陶《为了达到不需要教》一文认为:“给指点,给讲说,却随时准备少指点,少讲说,最后做到不指点,不讲说。这好比牵着孩子的手教他学走路,却随时准备放手。”在进行人教版地理八年级上册第七章第3节“河流”内容教学时,就利用大运河文化带资源,创设有效情境,引导学生掌握河流水文特征的描述方法。

地理活动教学中提升学生实践力的途径

地理实践力指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。中学生需通过与伙伴合作、探究、积极地参与学习,才能提升自己的地理实践力。《普通高中地理课程标准(2017年版)》指出:围绕地理学科核心素养培养的要求,构建科学合理、功能互补的课程体系,坚持基础性、多样性、选择性并重,满足不同学生自身发展的需要;精选利于地理学科核心素养形成的课程内容,力求科学性、实践性、时代性的统一,满足学生现在和未来学习、工作、生活的需求。

地理线上活动教学中培养关键能力的途径

教学的本质是平等交流、相互教育、共同成长,为使学生适应未来激烈的竞争和广泛的合作,应强化学生关键能力的培养。运用国内外教育理论的新观点,结合地理教学实践,从开展模拟活动、拓展课程资源两个方面,阐述地理线上活动教学中培养学生关键能力的途径,以帮助教师更新教学思路,促进师生共同成长。

怎样引导学生探究农业发展中的地域水文化

水文化渗透着地形、气候、水利、植被、土壤等地理特征,本文从生生问答、角色体验的视角,结合不同地域水文化的案例,重点对新疆吐鲁番的坎儿井的结构、云南元阳哈尼梯田的水源进行探究,引导学生来发现农业发展中的地理特征。

政治课堂教学策略的优化组合

本文结合课堂教学实践,对于组织、提问、课堂评估策略的优化组合进行思考并提出建议。

劳动教育在高中思想政治课中的创新

文章主要从优化教学手段,增强劳动体验;培养人格品质,提升精神境界;优化课程结构,融入劳动教育;创造实践机会,回归教育本质四个方面阐述了劳动教育在高中思想政治课中的创新。

高中思想政治课中教学语言运用的智慧

为了使学生实现全面且可持续的发展,文章从突破观念上的误区、掌握生成语言的特征两个方面阐述了高中思想政治课中教学语言运用的智慧,其中掌握生成语言的特征包括实践性、探索性、艺术性、应变性和互补性。

高中英语课语篇阅读教学的创新

为了培养学生的英语阅读能力,文章从树立整体教学观念、强化阅读过程三阶段自主学习、运用现代教育理论和技术提升教学效率三个方面论述了高中英语课语篇阅读教学的创新策略。

如何引导学生探究特色石文化中蕴含的地理特征

本文结合中国不同地域的特色石文化，分别对江苏省苏州市虎丘风景名胜、黑龙江省五大连池火山群的岩石成因进行探究式学习，拓展多样化的评价策略，建立生生交流、师生交流的崭新教学机制，引导学生来发现其中蕴含的地理特征。

地理教学中关于生命教育的对话案例研究

中学地理教材中,包含了丰富的生命教育内容,无论是大气环境、地质环境,还是生物环境,如全球变暖、酸雨、赤潮等环境问题都和人类不合理利用自然相联系。这些既是地理教学的重要内容,也是进行生命教育的有效素材。下面笔者结合地理教学中的对话案例,从生命教育的价值、途径和追求的视角,帮助教师及时更新教学设计思路,以推进学生知识技能的持续发展。一、启发思考,内化对生命本真价值的理解地理教学的意义,不仅需要传授地理知识,而且还应引导学生明白做人的道理,内化提升生命的价值。

以生活为本位,优化地理教学语言

运用叶圣陶实践活动的教育思想,从语言的合理选用、生成语言的特性、问题设计的指向等方面来探讨以生活为本位的地理教学语言优化的基本策略。

怎样引导学生发现园林文化中的地理特征

以考察苏州拙政园为例,通过考察前的问题创设、考察中的现场交流与考察后的感悟思考等三个方面,就如何引导学生发现园林文化中的地理特征提出了自己的观点。