解决随班就读学生学校适应问题的策略

一、关注随班就读学生学校适应问题的意义 随班就读（learning in regular classroom）是全纳教育理念在我国的一种实践模式，自1989年《关于发展特殊教育的若干意见》发表和实施以来，我国逐步在全国范围内推行残疾学生的随班就读工作。在明确随班就读的对象上，在寻找有效的检测和鉴定办法上，在随班就读的模式上，

随班就读的轻度智障学生认知康复训练的途径与方法

对随班就读的轻度智障学生来说，认知康复训练能够帮助其更好地适应生活、适应社会。通过近期康复评估，发现长宁区初中轻度智障随班就读学生存在不同程度的认知康复需求，即学生在正常上课之外，还需要拓展认知康复的训练课。

普特合作探索随班就读资源教室课程

有学者指出，随班就读的课程建设是融合教育成功的关键。然而，在我国随班就读实践中面临的一些现实挑战，如普校师资不足、教师普遍缺乏特殊教育的知识与技能、班级规模太大等，使得教师难以照顾到有特殊需要学生的教育需求。因此，探索资源教室课程显得尤为重要。

随班就读康复训练课程的实践探索

残障学生进入普通学校随班就读，能否获得有效学习，在一定程度上受他们自身健康水平的影响。这健康不仅仅局限在身体机能方面，还包括认知能力、语言能力，甚至情绪行为的良好控制等。然而，调查表明，随班就读学生在认知、语言、情绪行为、运动等方面都存在不同程度的缺陷，需要通过一定的康复训练帮助其改善其不足和障碍。

随班就读学生康复训练课程方案的编制与实施

一、问题的提出 随班就读是指特殊学生进入普通学校普通班级进行学习的一种教育模式。但是，随着年级的升高，随班就读学生在普通课堂中的学习有效度呈下降趋势，他们亟需得到一定的康复训练课程，以补偿缺陷，开发潜能。

爱让他平静

开学后的最近这几天，听到几位老师这样和我说，“你们班小丁最近变乖了嘛，上课不搞怪了”，“你们班小丁帮我做事情了”，“你们班小丁最近好像不再大吵大闹了，没有听到他的叫声了”。听到这些话，我心里一阵窃喜，回想从前的“苦难岁月”，似乎也变得云淡风轻起来。

爱,让他平静——初中生情绪障碍辅导个案

开学这几天，听到几位老师这样和我说，“你们班小丁最近变乖了嘛，上课不搞怪了”，“你们班小丁帮我做事情了”，“你们班小丁最近好像不再大吵大闹了，没有听到他的叫声了”。听到这些话，我心里一阵窃喜，回想从前的“苦难岁月”，似乎也变得云淡风轻起来。

让每个孩子都绽放生命活力——随班就读课堂教学的思考

自从1994年《萨拉曼卡宣言》提出全纳教育理念以来，随班就读逐步成为我国特殊儿童教育的一种主要安置模式。近年来，不少教育工作者对此进行了理念和实践的探索，取得喜人的成果。2002年国际智障新概念提出要关注智障人士的生活品质和生命质量，为特殊学生的教育提供了一个新的视角。课堂教学是学生学校生活和教师职业生活的最基本的构成部分，对于参与者具有个体生命价值。