人教版中学物理教材中德育教育素材的教学功能探析

文章从爱国主义教育、辩证唯物主义教育和科学态度教育三个方面对人教版中学物理教材中的德育教育素材进行分析研究,并在此基础上探析德育教育素材的教学功能,发现德育教育素材的教学功能有四点:为教师在物理教学中融入德育教育提供切入点、为物理密切联系生活提供落脚点、为初高中物理课程衔接提供着力点、为教师设计综合实践活动提供突破口。

利用大概念教学促进前概念激活与转化的路径探究

广义的前概念是指学生在正式学习或接受某个具体的科学概念以前,头脑中就已经形成的与此概念相关的知识和理解,前概念并非完全正确或错误,因而对物理学科的学习可能有积极的作用,也可能有消极的作用.大概念高度关注知识的生活价值,最终目的是让学生通过知识的迁移解决真实情境中的问题,形成专家思维.笔者基于大概念教学与前概念的研究背景,探究利用大概念教学激活或转化学生的前概念的有效途径.

深度学习助力学生物理观念的形成——以“库仑定律”为例

物理观念是物理学科核心素养之一。深度学习是一种触及学科知识内核的学习,有助于学生理解知识、联系知识和运用知识,对培养学生的物理观念具有重要作用。文章基于评判学生是否形成物理观念的标准,针对学生各个认知领域的学习问题,采用合适的促进学生深度学习的教学策略,助推学生物理观念的形成。

在中学物理教学中渗透德育教育——以人教版“牛顿第三定律”一节为例

中学物理教材蕴含着丰富的德育内容,为德育教育融入物理教学提供多样的教学素材。对人教版高中物理教材中“牛顿第三定律”一节的德育教育素材进行分析,提出将德育教育融入中学物理教学的路径,帮助中学物理教师在教学中自觉、有机、高效地渗透德育教育,培养学生的健全人格。

金属—绝缘颗粒复合介质逾渗阈值的研究

在金属—绝缘颗粒复合介质中 ,当金属颗粒的浓度达到渗流阈值时 ,复合介质发生金属—绝缘体转变 采用有效介质近似 (EMA)研究了颗粒系统中阈值与颗粒形状、分布的关系 。

基于传输矩阵法讨论光疏介质表面的全反射

探究了光在光密介质与超薄光疏介质界面处的全反射,通过在光密介质中嵌入一光疏介质薄层,利用传输矩阵法,定量地分析了入射角度以及光疏介质的厚度对反射率的影响.数值模拟结果表明,当光疏介质的厚度小于约一个波长时,即使入射角大于全反射的临界角,反射率也不一定会达到1,也就是说,光学隧道效应将会出现.

一维磁光子晶体的光学和法拉第磁光效应的研究

对4×4传输矩阵法进行了详细的推导,并用该方法对三种不同结构磁光子晶体的光学及磁光性质进行了研究,并讨论晶体内电场的空间分布情况.在中心波长720nm处,同时得到了较高的光透射率和法拉第旋转角.

各向同性介质界面本征模分析

分析了两个各向同性材料界面处的本征模,从另一个角度来分析解释了布儒斯特定律.当入射光与界面处的表面模匹配时,入射光的能量就会全部转移到界面的本征场上,如果电磁波在折射介质中为行波,界面的本征场又会在折射介质中激发新的电磁波,形成透射波,也就是布儒斯特定律描述的横电波或者横磁波的全透射现象,这也可以看作是一种光学共振现象.横磁波的全透射现象往往出现在两个具有相同磁导率的介质的界面处,而横电波的全透射现象则往往出现在两个具有相同介电常数的介质的界面处.

关于椭圆轨道运动的教学讨论

在大学物理的教学中,质点运动学是最基础的内容之一,速度和加速度的计算更是核心的基础内容。在曲线运动的讨论中还会讨论角速度和角加速度的情况。本文分析了大学物理运动学中的关于椭圆运动的一个典型案例。讨论了椭圆轨道运动中角速度的变化并与圆周运动的情况进行比较。本文进一步结合这个案例探讨了相位角和辐角的联系和区别。这有助于加强学生对椭圆和圆周运动的理解,对振动的旋转矢量表示以及振动合成的深入理解也有帮助。

人教版高中物理新、旧教材实验的对比研究

随着《普通高中物理课程标准(2017年版)》的颁布,物理学科核心素养为高中物理教学指明了方向,同时新版课程标准也提出了21个学生必做实验。采用理论分析与案例研究的方法,从培养学生物理学科核心素养的角度出发,举例分析人教版高中物理新、旧教材在实验编排方面的不同,指出新版教材在实验方法与教学上更加贴合教师和学生实际,尤其对于学生物理学科核心素养的培养有重要作用,同时也为高中物理实验教学提供一定的参考。

温度调控下的含向列型液晶缺陷层的光子晶体的光学性质

我们从理论上研究了含向列型液晶缺陷层的光子晶体的光学性质.我们发现,通过改变环境温度可能会引起透射尖峰大的红移或者蓝移.当液晶分子的长轴与入射电场的电矢量不平行也不垂直时,透射曲线中会出现两个透射尖峰,这是因为电场方向沿着和垂直于液晶分子长轴的偏振光具有不同的共振模,在透射曲线尖峰所对应的波长位置,极化偏转也相应得到了很大的增强.计算结果还表明,电场方向平行于液晶分子长轴的偏振光对应的透射峰对温度的变化更加敏感.当温度接近液晶的转变温度时,极化偏转随着温度的变化尤为明显,这是由于液晶由原来的各向异性变为后来的各向同性.这些结果有助于设计性能优异的温度传感器.

基于SOLO分类理论的教学设计——以“平面镜”为例

本研究基于SOLO分类理论进行了“平面镜”一节的教学设计,包括确定教学目标、教学安排、教学方法、教学过程以及教学反馈.旨在以学生的思维水平为立脚点,提供新的教学设计思路,最终促进学生高阶思维的发展.

基于物理学科核心素养的项目式学习流程构建

《义务教育物理课程标准(2022年版)》注重学生实验探究,强调做中学。项目式学习有问题驱动、合作探究等特点,符合新课标的要求。文章构建了以培养物理核心素养为导向的项目式学习流程。论证了模式对物理核心素养的培养作用并指出项目开展的注意事项。

新手中学物理教师在课堂教学提问中的常见误区及解决方法

许多新手教师在授课时,往往会进入一些误区。虽然新手教师之前已经学习了很多关于教学的理论知识,但是当真正进行备课、设计教案、站上讲台时,那些误区又会不自觉地出现在课堂教学中。文章梳理了新手教师在课堂教学提问中常见的一些误区,分析了产生这些误区的原因,并针对这些误区提出了相应的解决方法,以供新手教师参考。

有困难，找“警察”

创造游戏是幼儿喜欢的活动之一。但游戏中孩子们频繁的“告状”忙得我不可开交。这不又有人跑来告状了。“老师，你看伟伟把我的饺子弄到地上了。”明明苦恼地说。“那你为什么总不跟我交换?”伟伟振振有词。

民族特色课程资源与物理课堂教学的融合

高原特殊的自然环境造就了独具特色的高原文明及生产生活方式,从而也形成了具有地域特点的各种民族课程资源形态.本文立足西藏特殊的地域环境及民族文化特点,结合新课程倡导的培养学生核心素养及物理课堂教学实际,认为开发利用具有民族地域特色的物理课程资源,并将其与物理课堂教学深度融合,对于学生理解物理本质、推进民族地区物理校本课程的开发与实践、提高物理教学质量、潜移默化地传承民族优秀传统文化也具有深远的意义.

基于物理观念下的初高中光学衔接教学建议

在核心素养的背景下,为初高中物理更好地衔接,为学生能够终身发展、可持续发展,应注重学生物理观念的形成。从观念产生的重要前提、形成的必要条件及深化的关键步骤三方面,以“光学”为例讨论如何做好初高中衔接教学。

STEM理念下的初中劳动教育探索--以“电动吸尘黑板擦”为例

劳动教育在锻炼学生的劳动技能、劳动价值观、创造性劳动能力等方面有重要的育人价值。随着新时代的到来,要做到与时俱进,在STEM项目中融入新时代对劳动教育的要求,提出一些实施途径,并以“电动吸尘黑板擦”为例进行初中项目设计,旨在探索新时代劳动教育的新途径。

BOPPPS教学模式在高中物理教学中的应用--以“探究感应电流产生条件”为例

针对传统课堂学生参与度不高,师生之间、生生之间互动性差,教学质量不高等问题,采用BOPPPS教学模式进行模块化教学,构建“探究感应电流产生条件”高效课堂,促使学生积极参与课堂教学活动,有效地培养自主学习能力和实验探究能力,提高教学效果。