对一道自编习题的质疑和改进

题目：图1为上海某校操场上，两同学相距L为10m左右，在东偏北、11°角的沿垂直于地磁场方向的两个位置上，面对面将一并联铜芯双绞线，像甩跳绳一样摇动，并将线的两端分别接在灵敏电流计上，双绞线并联后的电阻R约为2Ω，绳摇动的频率配合节拍器的节奏，保持在2Hz左右．如果同学摇动绳子的最大圆半径h约为1m，

对一道考题的探究与教学思考——记一堂探究性的试卷讲评课

1问题的提出 在高三年级的复习考试中，有这样一道答题错误率很高的运动学考题．

例析习题(试题)编制中的科学性问题

结合具体案例分析了高中物理习题（试题）编制中存在的表述不恰当、数据不合理、设计不严谨、模型不正确、与实际不符等典型科学性问题，并总结出科学命题的几点启示．

电容器充放电演示实验的改进

我对电容器充放电演示实验进行了改进,设计制作了一台把声、光、电集于一身的多功能的电容器充放电演示仪,通过多种信息来刺激学生的听觉、视觉等感官,从而增加了实验演示的可见度、趣味性和科学性,进而可以激发学生的求知欲望.

质疑“远距离输电”模拟演示的科学性

1疑点的提出 笔者曾观摩过一堂问题教学模式下的公开课，课题是“电能的输送”[见全日制普通高级中学教科书（必修加选修）物理第二册]．应该说，作为一堂教学理论的实践课，是相当成功的．授课老师从电能输送的生活话题出发，结合我国“沿海经济发达而能源匮乏，内地经济落后但能源丰富”的国情，阐述了国家“西电东送”战略决策的重大意义；然后清学生估算从长江三峡输送电能到学生所在家乡（长三角地区）输电线上的电能损耗，从而提出“怎样减小远距离输电损耗”的问题，

对一道变压器习题的进一步探究

1错解的发生与辨析有这样一道考查变压器工作原理的练习题（见高考绿色通道系列丛书高二物理P330）：理想降压变压器的原线圈串接电流表A1和电阻R1后，接6V恒定直流电源，如图1所示，当副线圈的负载电阻R2变小时，以下说法正确的是（）

“阿基米德定律”错了吗?

1问题的提出浙江教育出版社出版的高中物理《课课达标》（高一上）上有这样一道题：如图,升降机中有一盛有水的容器,一木块浮于水面,当升降机匀加速上升时,（）.

对一道变压器习题的进一步探究

1 错解的发生与辨析 有这样一道考查变压器工作原理的练习题（见高考绿色通道系列丛书高二物理P330）：理想降压变压器的原线圈串接电流表A1和电阻R1后，接6V恒定直流电源，如图1所示，当副线圈的负载电阻R2变小时，以下说法正确的是（ ）．

“描绘小灯泡的伏安特性曲线”中的几个误区

“描绘小灯泡的伏安特性曲线”实验是高中物理最重要的电学实验之一，它是在初中“用电压表和电流表测导体的电阻”实验的基础上，通过改变控制元件滑动变阻器的连接方式（从限流式到分压式），达到了采集更多实验数据，并通过描绘伏安特性曲线来研究钨丝灯泡在某一电压变化范围内阻值的变化（实质是金属的电阻率随温度升高而增大），从而了解其导电性能。本实验也为高中后续电学实验“测定金属的电阻率”、“电流表改装成电压表”、“测定电源的电动势和内阻”、“练习使用多用电表”等奠定基础。因此，如何做好这一承上启下的实验，

刍议“忽略质量”与“忽略重力”

在研究物理问题时，为便于着手研究，需要抓住主要的、本质的因素，舍弃其次要的、非本质的因素，变复杂的实际问题为简单的理想化问题．如用来约束、连接运动物体的轻绳、轻杆、轻弹簧，由于其质量相对于运动物体要小得多，就可以忽略其质量；而研究微观粒子在电磁场中的运动时，由于重力场相对较弱，就可以忽略其所受的重力．

“研究匀变速直线运动”实验要注意的若干问题

“研究匀变速直线运动”是高中物理第一个实质性研究的学生实验，该实验为高中物理实验尤其是“探究加速度与力、质量的关系”“探究功与速度变化的关系”“验证机械能守恒定律”等力学实验奠定了思想与方法基础．做好该实验不仅是研究匀变速直线运动的需要，也是促使学生养成实验规范、熟悉实验程序、掌握实验技能、体悟实验思想、运用实验方法的良好开端．笔者结合教学实践，从实验原理、器材、步骤、数据处理等方面谈一谈该实验要注意的若干问题．

“欲擒故纵法”在课堂演示实验教学中的运用

课堂演示实验是教师结合课堂教学内容，用演示的方法进行的实验教学，使学生获得生动的感性认识，更好地理解和掌握物理概念和规律，同时也可以培养学生的观察能力、分析综合能力及逻辑思维能力．随着课程改革的深入，演示实验已从课堂教学的辅助手段转变为贯穿整个教学过程中创设学习情景。

“多普勒效应”教学中几个疑难问题的诊断与对策

本文讨论高中教学中关于多普勒效应的精细的知识结构,并注意表述的严谨性：多普勒效应是指波源与观察者互相靠近或远离时,观察者观察到的频率与相对静止时观察到的频率相比变大或变小的现象,而不能说成是逐渐变大或逐渐变小。

怎样做好“电流间相互作用”的演示实验?

现行人教版全日制普通高级中学物理第二册中有电流间相互作用的演示实验,目前还没有该实验配套的演示装置。我们在新课教学中按教材示意图自己动手制做了演示装置,但演示时发现现象很不明显,难以察觉。我们对该实验做了进一步的研究,改进了实验器材和装置,取得了较好的演示效果。

“欧姆定律”教学疑点辨析

一、疑点的提出 欧姆定律是德国物理学家欧姆（1787～1854）通过大量实验总结出来的关于电流与电压之间定量关系的一条规律．规律的主要内容是：导体中的电流I跟导体两端的电压U成正比，即I∝U．通常把这个关系写成I=U/R等，或者R=U/I．其中R是电压与电流的比值，反映导体对电流的阻碍作用，叫做导体的电阻．学生在学习欧姆定律新课时，由于之前的初中《科学》课上已经学习了欧姆定律的初步知识，因此对高中深化和提高的内容作了较好的同化和顺应．然而在做了“描绘小灯泡的伏安特性曲线”实验后，学生对欧姆定律的实验基础、适用条件，线性元件与非线性元件的界定等知识点产生了很多困惑，对教科书上相关内容的表述提出了质疑．