高考语文考试内容改革的回顾及展望

伴随着国家教育考试现代化的步伐,高考语文在过去十年间大力推动考试内容改革。在指导思想上,坚持立德树人、为国选才育人;在考查内容上,注重基础知识,突出关键能力;在试题命制上,创新题型设计,降低机械刷题收益;在引导教学上,优化情境设计,加强教考衔接。同时,高考语文也面临一些新的问题和挑战。对此,应进一步加强理论研究,把握好“变”与“不变”的关系,重视高考对教学的反拨作用,打造一支高素质专业化创新型命题教师队伍。

怀念钱梦龙先生

我国著名语文教育家钱梦龙先生,2024年5月19日在上海驾鹤西游,享年93岁。先生是上海市首批语文特级教师、全国教育系统劳动模范,曾任上海市嘉定实验中学和桃李园实验学校校长、语文教育艺术研究会会长、教育部中小学教材审定委员会学科审查委员、人民教育出版社中学语文教材特约编审。先生提出的导读法、“三主四式”(后确定为“三主三式”)教学模式,在语文教育界产生了深远影响。

《红楼梦》对语文教育教学的若干启示

《红楼梦》中对贾宝玉的语文读写实践、林黛玉的诗歌教学、薛宝钗的戏曲文学赏析,以及“偷读”秘密、海棠诗社、试才题对额等描写,寄托着曹雪芹的教育理想和教学观念。本文试从语文教育的视角,梳理发生在大观园中的偷读乐事、读写结合、自主学习等语文故事,据此分析对语文教育教学的若干启示,即激发学习兴趣、鼓励大胆表达、教师要“杂学旁搜”、优秀教师须有扎实学识等,并就《红楼梦》整本书阅读教学提出自己的看法。

大音希声丁声树

“丁声树”这个名字,在语文教育界比较陌生,即使在语言学界似乎也不常见。他一生发表的署名文章并不多,出版的论著要么是集体署名,要么是与人合作,但他却为我国的语文教育作出了卓越贡献,建立了不朽功勋。我国影响最为广泛的两本书,一为《新华字典》,一为《现代汉语词典》,是人们学习语文、运用语文须臾离不开的语文工具书,造福无数人,被称为“无声的老师”;尤其是中小学生,几乎人手一册。

淡泊平易吕叔湘

吕叔湘(1904-1998),江苏丹阳人。18岁(1922年)毕业于江苏省立常州中学,考入东南大学,由文理科(相当于“学院”)而西洋文学系,还曾在北京大学借读一年。大学毕业后,他当过10年中学教师,先后任教于丹阳县立初级中学、苏州中学、丹阳县中、安徽省立第五中学、苏州中学等学校,主要教英语,也教过三民主义党义,兼苏州中学图书馆主任,参与编纂《高中英文选》,翻译《人类学》《初民社会》《文明与野蛮》等人类学著作,还曾负责整理过北平医学院图书馆藏书。

《现代汉语规范词典》(第4版)多人谈

辞书是反映社会文化水平和体现国家文化软实力的一面镜子。语文辞书在中国语言文字规范化工作中具有十分重要的地位和作用,是语言文字规范化体系的重要组成部分。全面贯彻、严格落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》,是国家通用语言文字推广普及和规范应用的重要支撑,有利于建构和谐健康的语文生活,传承和弘扬中华优秀传统文化,铸牢中华民族共同体意识。2022年8月20日,由外语教学与研究出版社主办的《现代汉语规范词典》(第4版)发布暨学术研讨会在北京举办,百余位辞书界专家、语文教育专家、一线语文教研员和中小学教师以及词典编修组成员、国际合作方代表与会。与会专家学者就辞书生活、辞书修订与辞书质量、《现代汉语规范词典》的特色及未来等进行了广泛深入的交流研讨。现将部分专家学者的交流研讨内容以《〈现代汉语规范词典〉(第4版)多人谈》为题整理刊发于此,以便读者了解。

高考语文试题的价值取向及其启示

2023年高考语文突出价值引领,落实立德树人;体现学科特点,考查关键能力;坚持守正创新,体现稳中求变。本文分析了考题变化背后的内在理据,即体现新时代选才育人要求,顺应深化高考考试内容改革形势,适应新课改新教材教学实际。在此基础上提出对中学语文教学的若干启示:用足用好统编教材,注重教学考一致;教学中着眼关键能力培养;教学要突出综合性和实践性。

小学语文三件事:识字、读书、作文

语文是一门学习国家通用语言文字运用的课程,也是基础课、工具课。小学语文必须抓好三件事,即识字、读书、作文,并应分别厘清教什么、怎么教。只有把识字、读书、作文这三件事真正抓实做好,才能真正在小学语文学科教学中落实文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等教育目标,完成新时代语文教育现代化的使命任务。

从“白卷给分”想到立德树人

立德树人是教育的根本任务,体现在中小学课程、教材、教学和考试评价中。由此笔者联想到,在烽火连天的抗战岁月,发生在山城重庆的一件“白卷给分”趣事。那是1941年重庆南开中学的毕业考试。谢邦敏同学素喜文学,是语文首席教师孟志荪的得意弟子,但他严重偏科,数理化成绩一塌糊涂。在一次物理考试时,谢同学拿到物理试卷一看,顿时目瞪口呆,竞然一道题也答不出来,只得交白卷。

用新发展理念统领教育

理念是行动的先导。新时代的教育迫切需要用新发展理念统领,即坚持创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。创新是引领教育发展的第一动力。教育重在培养学生创新能力,激发学生好奇心、想象力和创新思维,鼓励学生勇于探索,大胆尝试,创新创造。协调是教育事业健康发展的内在要求。坚持协调发展,除了协调好教育外部的各种关系外,更重要的是协调好教育内部各参与主体的关系。比如,课程标准、教材编写、教学指导与考试评价的关系,立德树人教育总目标与各学科学习的关系,各学科必备知识、关键能力、学科素养与核心价值的关系等。

树立适变应变与共同发展的教育观

2022年6月,教育部长怀进鹏在出席联合国教科文组织2030年教育变革峰会预备会议时,提出三点倡议:一是坚持优先发展的教育观,二是坚持促进人全面发展的教育观,三是坚持适变应变与共同发展的教育观。其中,“适变应变与共同发展”这一提法,应该作为未来我国教育研究的新课题,受到应有的关注。这一教育观包括以下三方面的含义。第一,适变应变与共同发展,明确中国教育时代主题。2021年,我国已全面建成小康社会,顺利实现第一个百年奋斗目标。

用考试“指挥棒”引领素质教育

考试是教育教学的“指挥棒”。要落实立德树人根本任务,实施素质教育,促进学生德智体美劳全面发展,就应该充分发挥考试的“指挥棒”作用,解决好为什么考、考什么、怎么考的问题。首先,在考试理念上要转变育人理念与评价机制,相信每一个学生都是独一无二的。考试评价的改革方向正确,有利于推进素质教育、促进教育公平和科学选拔人才,有利于解决“唯分数论”“应试教育”等问题。

教育现代化的关键是教师现代化

教育关系着国民素质提升和国家长远发展,是民族振兴、社会进步的重要基石,是国之大计、党之大计,功在当代,利在千秋。党和国家把教育事业列为中华民族伟大复兴的奠基工程,要求优先发展并制定了时间表和路线图,提出2035年总体实现教育现代化,迈入教育强国行列,推动我国成为学习大国、人力资源强国和人才强国的目标。

教育类似农业而不同于工业

教育是什么?教育学理论著作里有着不同的定义。我最推崇的是著名语文教育家、语言学家吕叔湘先生的说法,即教育类似农业而不同于工业。这当然只是一个比喻,并非严格定义,但却揭示了教育的本质规律。我们至少可以从以下三个方面来理解。

黄光硕的语文教材编审实践

黄光硕曾在人民教育出版社长期从事语文教材编写和语文教育研究,参加全国高考语文命题,担任《中学语文教学》杂志副主编,是语文教育家、编辑出版家。他具有丰富而辉煌的人生阅历,能够从不同角度深入思考语文教育问题,对教材编写、语文教育、语文考试等有很深的造诣,逐渐形成了自己的语文教育思想和教材编辑理论。他系统总结了我国语文教材编制理论,建立了语文教材编写的规程标准。这些成果,对当下正在进行的我国第12套义务教育语文教材的编写工作,无疑具有启示性意义。

作文,从名家名作出发

由人民日报出版社为中小学语文教师和学生量身打造的写作指导用书《跟着作家学写作》,包括“记人叙事状物”“写景抒情说理”“读书写作记游”3卷。丛书积极贯彻教育部《义务教育语文课程标准(2022年版)》《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》的精神,落实新课标对中小学写作教学的要求,配合统编语文教材相关内容,并向课外拓展,精选适合学生阅读的名家名作,激发阅读兴趣,拓展读写实践,切中广大中小学生的阅读和写作需求,是一套有用、实用、好用的写作教学辅助读物。

不忘本来,回归语文——第十一届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛访谈

1.温鹃问（后简为＂问＂）：顾老师您好!有报道称,2017年9月,中小学教材将全面使用部编版本。您能否为大家介绍一下这次教材编写的革命性变化？这一转变对未来的语文教学有何影响？顾之川答（后简为＂答＂）：大体上可以这么说,但需要明确以下几点：第一,这套教材实际上去年（2016年）秋季已经开始使用,只不过去年仅限于原来使用人教版教材的地区,今年扩大到全国了。

揭示作文规律,指点写作方法——周侯于《作文述要》读后

指导中学生写作，最需要的是切中肯綮的常识。顾之川先生读《作文述要》，所发掘的用字、修辞、结构、取材与立意都是写作的常识，然而在实践中也往往最难做好。而顾先生的本意在于借他山之石，阐发作文规律，指点写作迷津。

中小学写作教材改革设想

国家社科基金教育学重点课题“中小学语文教育改革研究”之子课题“中小学语文教材改革研究”，其内容主要包括三个部分。第一，中小学语文教材存在的主要问题：语文本体有所缺失，语文知识较为薄弱，内容选择较为随意，教材编排缺乏梯度，教材设计脱离实际。第二，针对上述存在的主要问题，提出中小学语文教材改革设想，包括教材编写理念，教材内容和教育编排的改革设想。在教材内容方面，又分为教材内容总体改革设想以及阅读教材、写作教材、语文知识教材和文言教材的内容的改革设想。第三，中小学语文教材改革的理论依据，有教育学、心理学、学科理论和方法论等。

论语文学科核心素养

近来，随着我国基础教育课程改革不断深入，一个新的概念，即“核心素养”不断被人们提及。“核心素养”其实就是要回答“培养什么样的人”这一教育的最根本问题，因而将成为我国未来基础教育改革的灵魂。然而，这一概念提出的背景是什么？具体到语文学科，有哪些核心素养？小学、初中、高中等不同学段，语文核心素养有何异同？如何培育学生的语文核心素养？等等，成为语文教育工作者普遍关注的问题。笔者不揣浅陋，提出自己对这一问题的思考，祈望方家教正。