合作探究中优化初中物理概念教学——以《物质的比热容》概念教学为例

物理概念教学是初中物理教学的重点内容。新课程标准强调让学生经历从生活到物理、从自然到物理的认识过程,在良好的课堂氛围中,通过合作探究活动,努力发挥师生互动、生生互动,变被动为主动,在观察、实验、体验的基础上,获得感性认识,并通过分析、推理、归纳形成科学的物理概念,这是优化初中物理概念教学的必然途径。

初中物理概念教学初探——从“速度”概念教学说起

苏科版物理八年级上册第五章第二节《速度》,是学生学习了《长度和时间的测量》后学习的内容,也就是在学生对长度和时间有一定认知的基础上展开深化学习的。另外速度的知识也是学生学习运动,以及力和运动知识的基础。再则,基于学生的经验,对物体运动的快慢的认识、判断积累了一定的经验。所以,速度概念的正确建立显得尤为重要。在设计速度概念的教学方案时,笔者始终围绕学生已有的经验和知识储备,为学生创设互动环节,在互动中体验物理过程,发现运动规律,

初中生解答物理计算题的现状及应对策略

计算题是物理考试中必不可少的一种题型,以考查学生综合应用所学知识分析和解决问题的能力为主,且分值较大,从而备受各级各类考试命题者的青睐,这是广大物理教师有目共睹的事实。然而,在学生中普遍存在这样一个现象：包括不少思维较敏捷的学生对计算题的解答都没有太大的把握,缺乏必要的信心,因此,计算题的得分率偏低。

错位叠加曝光法制作楔形斜面微结构研究

本文研究了基于T公司生产的某型号正性光阻,采用错位叠加紫外曝光工艺,实现灰阶曝光效果的方法,最终得到具有特定角度的楔形斜面结构。光阻在进行紫外感光前后,对紫外光的吸收系数α会发生变化,根据朗伯比尔定律(Lambert-Beer law),将楔形斜面结构等效成台阶状结构,并通过实验计算出使该光阻发生光解反应的临界曝光能量I、光阻感光前后的吸收系数α和α′,并进一步根据等效模型结构得到错位叠加曝光过程中每步曝光所需能量大小。实验结果表明,使光阻进行分解反应的临界曝光能量I约为8 mJ,对紫外光的吸收系数α约为1.14。经过紫外感光后,光阻对紫外光的吸收系数α′降为原来20%,进一步根据计算得到的曝光能量进行实验,最终制作出所需的斜角为32°的楔形结构。错位叠加曝光的方法可以得到具有特定角度的楔形斜面微结构,而且该过程所需的曝光条件可以根据楔形角度进行计算。

物理教学中有效提问路径探究

“提出问题”是物理科学探究的起点,也是学生自主学习的关键能力,提问的效度极大地影响了教学的效率。因此,教师应创设情境,从学生的生活经验出发提出有效问题,从学生的体验,小实验出发,从精心设计的课堂讨论出发,从真实可靠的物理史实出发,从丰富的网络资源出发,多渠道、多形式地引导学生发现重要问题,并在师生互动的过程中解决问题,建构知识。培养学生的问题意识和提问技能能够激发学生进行科学探究的兴趣,发展创新思维,进而提升科学素养。

基于“项目式学习”的初中物理课堂成果展示

初中物理“项目式学习”是以学生完成某一特定的“项目任务”或制作某一特定的“项目产品”为目的的学习方式。学生在完成任务、制作产品过程中,通过积极思索、亲身体验、内化吸收、探索创新,从而获得知识、发展技能、培养习惯、学会合作。物理课堂上,学生通过研究报告、交流和讨论、小实验或小制作的产品以及劳动产品的形式展示项目学习的成果,不仅帮助学生巩固了学习成效,更提升了其物理核心素养。

借助物理思想方法 提升学生核心素养

物理教学的目标是培养学生的物理核心素养。物理核心素养是学生在学习物理的过程中形成的适应终身发展及社会发展需要的素养和能力,是学生科学素养的关键成分。物理核心素养主要包括物理观念、科学思维、学科探究、科学态度与责任,它们是相互联系、共同发展的。而学生学习物理,不仅要掌握基础知识,还要学习掌握这些知识的方法,特别是要掌握科学的物理思想方法。学好物理思想方法,可以提升学生的物理核心素养。

贴近学生生活:让项目学习更加真实有效——以《电路连接的基本方式》教学为例

以项目为引领的学习是一种充分体现以生为本的学习方式。在初中物理教学中，教师可以精心设计项目，让学生经历项目引入、设计、实施、展示、评价和拓展等环节，实现知识的主动构建，形成技能，积累经验。

打造特色强势 优化投资载体

六月,如火如歌的季节。蓬勃的陈桥,开放的陈桥正以创新的思维、科学的态度和求实的作风,浓墨重彩绘蓝图。 总面积68平方公里,2.8万人口,曾被评为“淮安市财政十骏乡镇”,“淮安市工业20强乡镇”,“省科技先进乡镇”、“省社会治安综合治理先进乡镇”的陈桥镇,着力打造特色强势,优化投资载体,为陈桥经济注入了强大的活力。 做强工业。素有“工业强镇”

构建知识网络 突出主干知识——初中物理总复习教学策略的研究

初中物理总复习的过程,不仅是对整个初中物理知识进行系统全面梳理的过程,也是学生对知识的重构和整合、实现知识和能力再提高的过程。而现今初中物理总复习课堂教学存在教师讲得过多、低效练习多、自主复习蜕变为放任式复习等问题,不利于学生学习潜能的发挥。"构建知识网络,突出主干知识",谈谈如何进行初中物理总复习教学,就是要在很短的复习时间内帮助学生梳理知识,总结方法,并达到融会贯通,提高学习效能的目的。

浅谈物理解题中蕴含的美

物理学反映科学的真,科学的真表现科学的美。物理学蕴含着美,物理解题中也蕴含着美,物理解题中对美的追求、体验和鉴赏,能使学生在看上去似乎枯燥乏味的解题活动中得到乐趣与快感,它能极大的发挥学生的积极主动性,还能对学生的思维起到良好的调控和向导作用。