小学自然《雷电》教学例谈

《科学课程标准》指出:科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。而许多的自然科学知识(如地震、雷电、光合作用等)单靠书本呈现的文字图片和教师的讲解,学生很难理解,更无法探究科学知识的形成过程。现代教育技术为自然教学开辟了一个崭新的天地。下面以人民教育出版社小学自然第十册《雷电》一课为例,谈谈现代教育技术在自然教学中的运用。

打造研学基地 带动学科实践

学科实践作为学科育人、实践育人的突破口,是核心素养时代学习方式变革的新方向。本文基于重庆市江津区研学基地的打造与实践经验,阐释研学基地对于带动学科实践的价值所在,论述了依托研学基地设计学科实践活动的重点与要点,以及开展学科实践的方法与模式。

课程辅助活动，为学生个性化发展搭台

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，要为每一位学生提供适合的教育。2012年，重庆市教委提出每周要开设5节课程辅助活动，让学生在活动中培养创新精神、实践能力和社会责任感。四牌坊小学在课程辅助活动中做大文章，为学生的个性化发展搭台，奏出了不一样的乐章。

西部地区村小课程改革的研究与实践探索

世纪之交,神州大地掀起了新一轮基础教育课程改革的浪潮。新思想、新理念、新教法通过众多的课改专家、名师向全国各地迅速传播,许多发达地区的重点学校更是成为大家争相学习的样板。但经济欠发达的西部地区,特别是西部地区农村学校的村级小学(以下简称村小),却基本成了课程改革的盲区。村小点多面广,是基础教育延伸得最薄弱的地方,其教学现状很少得到关注,教学质量难以得到保证,是最迫切需要改革的地方。可以这样说:村小不课改,课改难成功;村小不课改,教育发展难均衡;村小不课改,教育公平难实现。

小学自然《雷电》教学例谈

《科学课程标准》指出:科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。而许多的自然科学知识(如地震、雷电、光合作用等)单靠书本呈现的文字图片和教师的讲解,学生很难理解,更无法探究科学知识的形成过程。现代教育技术为自然教学开辟了一个崭新的天地。下面以人民教育出版社小学自然第十册《雷电》一课为例,谈谈现代教育技术在自然教学中的运用。

例谈低年级算术方法和方程思想的渗透

刚送走毕业班，接任一年级教学，遇到一个棘手的问题：

特别的小学毕业档案

随着毕业的日益临近,学生们仿佛一下子长大了不少。他们每个人都准备了精致的留言簿,开始回忆小学生活的一幕幕,开始互相诉说不舍,开始流露对未来的期待和惶恐……我想：童年的纯真、童年的懵懂、童年的痴想……这一切的一切,都因为童年只有一次而具有了独一无二的迷人色彩。小学毕业是孩子们人生的第一个转折。何不抓住这个时机,引导他们通过对小学生活的人与事。