浅谈数学阅读能力的培养

《数学课程标准》指出,数学能力的培养,包括数学的阅读能力、应用能力和探究能力。对学生进行数学阅读能力的培养,是贯彻落实教育科学发展观的一个重要举措。作为一线教师,我在数学阅读教学方面不断尝试、不断总结,下面就从学生阅读能力培养方面谈一些粗浅的认识。

关注每个学生的思维——以“小数点的位置移动引起小数大小变化”的教学为例

课堂是学生出错的地方。课堂上,教师应鼓励学生积极思考,踊跃发言,即使错了也应得到尊重。学生的错误也许只是考虑不周,或是受思维定式的影响,抑或是思维的一次不同路径的出发,说不定它就是一次创新的萌芽。因而,在我的课堂上,孩子们总是无拘无束,敢想敢说,充分展示自己的思维过程,激发大家的思考。下面结合“小数点的位置移动引起小数大小变化”一课的教学谈谈自己的思考。

在数学课教学中培养学生语言表达能力

数学语言的准确性体现着思维的周密性,数学语言的连贯性体现着思维的逻辑性,数学语言的多样性体现着思维的丰富性。营造民主和谐氛围,让学生敢说,想说。认真倾听,在交流中实现思维与语言的相互转化。模仿感悟,让学生的表达更完整准确。班级中有的学生数学表达条理清楚,分析问题头头是道,有理有据;有的学生说话断断续续,说不清方法和解题思路.

小学数学学困生问题及调适策略

随着我国经济的迅速发展和城市化进程的推进,留守儿童成为了学困生的主力大军。这些儿童缺少了父母的管教和监督,在学习上表现动力不足、成绩不好等,成为了数学学困生。那么如何用合适的策略帮助学困生提升数学成绩?本文着重讲述了几点调试策略。