实施英语学案导学 提高课堂教学效率

初中学生由于心理认知能力的限制，往往不善于预习，也不知道预习有什么作用，所以预习时往往足草草看一遍，流于形式，看不出问题和疑点。其次．由于英语学科的教学已进入了一个新时代，任务型语言数学设计和应用已成为教学方法的主流．互动式的教学课堂信息输入量大，任务类型多，如果学生没有充分的课堂准备，或没有充分的信息准备，学生的活动质量必然会很低，教师的指导也往往达不到预期的效果。

探索跨学科融合之奥妙 感受中华文化之魅力——观"Journey to the Three Gorges"跨学科深度融合课例有感

《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出,英语学科要设计跨学科主题学习活动,要加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求。跨学科主题学习是实现课程综合化,凸显课程实践性的积极、稳妥的举措,对强化课程协同育人功能,提升人才培养质量具有重要意义。

在生活中体验，在感悟中生成

让德育课程适应儿童的需要和特点，使其更加贴近儿童的生活，这不仅符合基础教育课程改革的精神，也符合现代教育发展的趋势。鲁洁教授指出：“要使学生通过教材、教学所学得的一切能回到他自己的生活中去，用以解决他们生活中的问题，改变他们的生活及生活方式，提升他们对生活的认识、态度、价值观等等。”所以我们要把握德育课程的精神实质，紧紧围绕帮助学生参与社会、学会做人这一课程核心，充分挖掘学生的生活经验，积极引导他们在生活中体验，通过形式多样、内涵丰富的活动，

基于文本主题意义,探究语篇教学的育人价值内涵——以PEP《英语》六(上)Unit 4 I have a pen pal Story time为例

一、语篇研读“语篇研读”是开展有效教学设计的逻辑起点。语篇教学设计是教师进行备课的重要途径和方法。1.故事梗概:本节故事课主要围绕Zac的尾巴变得蓬松的情节展开学习。Zac是一只住在森林里的小松鼠,爱唱爱跳,但是它遇见了喜欢安静看书的猴王。一天,它在猴王面前唱歌,惹怒了猴王,猴王将它从树上扔了下去,Zac起身后意外发现自己尾巴的变得蓬松了,它看着尾巴,又惊又喜,从此以后,所有松鼠的尾巴都变得浓密了。