思想和语言的生长——基于部编教材小学生语用能力培养新思路

部编本教材采用了双线组织单元结构,增加了大量课外阅读要求,在习题设计、课文选取等方面,都力图贴近学生的语文生活,强化学生的语言运用和听、说、读、写能力。本文立足于新课程教育理念,以发展学生语用能力为教学目标,对部编本新教材的整体结构和编写特点进行了研读和探讨,并在整体把握部编本教材现代性、工具性、人文性、实用性的基础上,围绕小学部编教材提出了培养和发展学生语用能力的新思路,力求通过对新教材的合理优化和创新利用,更好地促进学生语言文字感悟能力、思维能力、语言表达能力的全面发展。

微课先导,先学后教——例谈小学语文学习方式的转变

随着素质教育的不断推进, 传统教学模式已经不能满足学生 多元化的成长需求,怎样提升小 学语文课堂教学效益,一 直是广 大语文教师不断思考和探索的方 向.当前在网络信息技术环境 下,微课的教学优势逐渐成为了 关注的焦点,教师应用微课教学 可以将学生的认知规律与教学重 点相融合,营造出自由、探究、 自主的高效课堂.本文简要介绍 了微课的特点及其具备的教学优 势,重点对微课在小学语文教学 中的应用策略进行了深入的探 析.

四问:让语文听课活动走向有效

听课活动是开展教研活动普遍采用的一种形式,也是促进课堂有效教学的一项重要手段。作为一名语文老师,不仅要学会如何上课,更要学会如何听课。在当前的听课活动中,许多老师由于课前准备不充分,既不主动参与文本研读。

俯首尽拾和谐美——《做一片美的叶子》教学片断赏析

理想的语文课堂应当努力创设和谐之美。和谐之美追求的是交相辉映之美，追求的是层次分明之美。《做一片美的叶子》是一篇文质兼美，语言清新，极富诗意和哲理的散文。文章的特点决定本文的教学应紧紧把握住“品和谐之美”这一主线，从“欣赏外表美、感悟内在美、升华情意美”这三个层次展开，引领学生走进一片片涌动着生命活力的叶子，让真情在反复品读、尽情倾诉的诗意课堂上生成、回荡，从而让学生在不同层次的阅读体验中，领悟叶子“美”所折射出来的哲理光辉，

小学语文命题力求体现“四性”

小学语文课程评价要突出整体性和综合性,既要关注学生对语文基础的考查,也要着眼于学生综合能力的考查,同时体现语文与生活的联系,注重过程,注重能力,注重激励,促进学生的全面发展。

提升阅读教学中提问效益的策略

课堂提问是一项需要教师潜心钻研、不懈追求的教学技艺.为了全面提升小学语 文阅读教学提问的效益,可以从多个方面入手设计对比,让学生学会在选择中明断;构建曲 折,让学生学会在迂回中前行;降低难度,让学生学会在可能中达成;追本溯源,让学生学会在 挖掘中求真;因势利导,让学生学会在肯定中发展.

关注语言表现形式 回归语言文字运用

【摘要】走进当下的阅读教学，我们发现很多老师仅关注文本“写什么”。把更多的教学时间用在理解关键词、品味重点句、赏读核心段上，教学中，不同程度地存在着“重感悟，轻运用”的现象，而对文本的表现形式，即“怎么写”的问题缺乏研读。忽视学生对言语的内化吸收，将感受文本作者遣词造句、谋篇布局“束之高阁”。语文教学最终目的应当是让学生在语言实践中掌握运用语言的规律。阅读教学不仅要关注“内容”。让学生得意。也要关注“形式”，让学生得言、得法。那么在阅读教学中，我们如何从语言文字运用角度出发，引导学生学习语言的表现形式，并把学到的方法运用到语文实践中。回归落实语言文字运用的终极目标呢？

让写作教学回归生活教育的本真

陶行知先生认为,教育的根本意义是生活之变化,生活无时不变,生活无时不含有教育的意义。陶行知先生强调教育与生活之间存在着不可分割的关系,指出教育要着眼于儿童的生活,要用生活来教育,通过生活而教育。运用生活教育理论引领小学生的写作教学,就是要力除陈弊,把写作放到生活中去,把生活引入课堂中来,积极引导学生主动观察生活、感悟生活,在丰富学生生活的同时引导学生热爱生活,亲近自然,关注社会,让学生易于动笔,乐于表达。

古诗词教学的课内外融合策略

对于小学语文教学来说,古诗词是一项相对特殊的内容,其中的原因主要有两个:一是古诗词的语言风格与日常用语不同,小学生在学习古诗词时有一个语言理解转换的过程;二是古诗词言简意赅、内容丰富,小学生在理解其思想感情方面面临较大的挑战。面对这些问题,教师如果能够借助课内外教学素材,站在课程的角度追求课内外融合,就能够为古诗词教学寻得有效的突破口。

如何有效指导学生背诵

一日，偶阅一篇题为《你给了我世界上最宝贵的东西》的短文，文章大意是说一个小孩两岁时还不会走路、说话，他的母亲没有放弃，总是给予鼓励，帮助儿子不断克服困难，结果儿子14岁考上了大学，并获得了国外名牌大学硕士学位。这位文化程度不高的母亲深知背诵对孩子学习的重要性，经常和儿子一同将优秀作文背得滚瓜烂熟，并用录像、图片指导孩子背诵。

善待学生的文本“误读”

阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，鼓励学生对文本进行多元解读，但多元解读的根应当生长在文本之中，不应突破文本自身价值取向的“底线”。一旦突破这一底线，学生对文本的理解和感悟就会出现偏差，产生“误读”现象。当遇到这种“误读”情况时，教者对学生加以批评或者“置之不理”，就会影响学生进一步研读文本的兴趣。因此，在阅读教学中，当教者发现学生对文本“误读”时，应采取善待的态度，给予合理的引导。

入情·入境·入心——《黄河的主人》的对话体验

《黄河的主人》（国标苏教版小学语文四年级下册）是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。著名作家袁鹰用生动形象的语言，向我们展示了母亲河——黄河那不可阻挡的磅礴气势，描写了羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观景象，赞颂了艄公机智勇敢、敢于战胜艰难险阻的伟大精神。

阅读教学之炼字、悟词、品句——以《黄河的主人》为例

在实际教学中，一些看似热闹的阅读课堂，却时常让人感到“飘忽”和“空洞”，因为这样的教学缺乏咬文嚼字、字斟句酌，语文味被冲淡，课堂显得浮华和浅薄。那么，在阅读教学中，教师应如何从语言文字入手，引领学生反复涵咏体味，嚼出语言的滋味，品出语文的味道呢？

建好“学新旅”的三个课堂

诞生于革命年代的儿童革命团体新安旅行团是江苏省淮安市新安小学面向学生开展党史学习教育的宝贵资源。为引导学生学习新旅历史和新旅精神,学校积极打造实境课堂、体验课堂、实践课堂,力求让学生的学习入脑、入心、化行。

淮安文化校本课程的开发价值及其实施策略

通过在国家课程中渗透地方文化,学校编写相应的淮安文化校本教材,建设淮安文化社团,开展游学课程,构建具有地方特色的校园文化等举措,为学生了解自己的家乡文化提供了有效渠道,让地方优秀的传统文化得以传承和发扬。这对于在精神层面潜移默化地塑造学生的个性品质,培养学生的探究精神和实践能力,促进学校的特色发展具有重要的价值。

永远跟党走:新时代“小好汉”品格涵育行动

顾润生:“永远跟党走:新时代‘小好汉’品格涵育行动”项目的实施背景是什么?顾军然:2021年5月30日,习近平总书记给江苏省淮安市新安小学(以下简称“新安小学”)五(8)中队的少先队员回信,充分肯定了学校的党史学习教育,对少先队员们提出了“以英雄模范人物为榜样,从小坚定听党话、跟党走的决心,刻苦学习,树立理想,砥砺品格,增长本领,努力实现德智体美劳全面发展”的殷切希望。

小学生语文思辨能力的培养

阅读是一种主动的过程,是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的,是陶冶情操、提升修养的理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程。《语文课程标准》指出:"阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。"同时,还强调"阅读是学生的个性化行为"。笔者认为,在语文课堂教学中必须加强学生语文思辨能力的培养,并将语文思辨能力的培养作为提升学生语文核心素养的重要途径。

营造对话氛围 建构对话空间——《徐悲鸿励志学画》教学设计(苏教版四上)

教学目标： 1．学会生字，理解重点词语，能正确、流利地朗读课文，读懂课文内容。 2．通过多层次、多角度的感情朗读指导，提高学生的语言感悟能力，培养学生的语感。