在探索规律中发展核心素养——以《一一间隔排列》教学为例

核心素养理论对小学数学提出了更高的要求,为了能更好地发展学生的数学核心素养,必须引导学生用数学的眼光观察世界,用数学的思维分析事物,用数学的语言表达现象,提升学生的思维能力、探究能力与实践能力。文章以《一一间隔排列》为例,谈谈具体实践与思考。

数学教学中学生创新意识的培养

江泽民主席说:“创新是一个民族的灵魂。”因而作为基础教育的小学教育,在教学活动中对孩子创新意识的培养,显得尤为重要。下面笔者就在数学教学中如何培养学生的创新意识谈几点看法。一、设置问题情境培养问题意识问题是创造之源,疑问是创造之母。培养学生的创新意识,首先要从培养学生的问题意识开始。

“加、减法的一些简便算法”教学设计与评析

教学内容:义务教育六年制小学第七册“加、减法的一些简便算法”教学目标:1.认知目标:使学生理解加数和减数接近整十、整百数的加减法的简便计算的算理。并能根据简便计算的方法正确灵活计算。2.智能目标:培养学生的观察力、类比迁移力、概括力。3.情意目标:初步掌握变换和转化的方法。

“益智数学游戏课程群”的构建和实施

益智数学游戏不仅丰富了数学教学的内涵,还很好地融合了游戏、实践、基础知识的学习和核心素养的培养。由此,东洲小学开启了“益智数学游戏课程群”的开发之旅:先确立课程目标,再通过拓展教材内容、创新传统游戏等方式开发课程资源,然后在实践中明确教学实施过程——引擎准备、讲练结合、体验互动、评价总结。

浅谈数学教学难点的处理

学生在学习新知的过程中,往往会碰到一些学习的“障碍”,这就是所谓的教学难点.当学生难以甚至无法越过这些障碍时,往往表现出学习信心不足,学习兴趣下降,甚至无法进一步学习.因此,我们在教学中对每堂课的教学难点必须正确界定,认真处理,以达到教学的最优化.那么,怎样处理教学中的难点呢?下面谈些个人看法,仅供参考.

数字化学习环境下数学自主学习能力培养的策略研究

在我国不断发展现代信息技术的背景下,信息技术在各个领域的应用范围越来越广。现代信息技术与教育的结合为小学教学开辟了新的教学思路。自主学习模式是一种新型的教学模式,它更加强调了学生的课堂主体地位,是在弥补传统教学模式存在的漏洞的前提下发展起来的。本文就数字化学习环境下数学自主学习能力培养的策略进行了一系列的研究。

例谈益智数学游戏的教学应用

益智数学游戏是将游戏与智力发展任务、数学内容相结合,将数学知识或智力训练任务融入游戏中,让学生在轻松愉悦的氛围中解决数学问题、习得数学知识。益智数学游戏可以应用于运算训练、空间想象、概念辨析、规律探寻、模型建构等教学场景之中。

让对话充盈教学机体促进思考深度参与

数学某些领域的知识,并不是带着学生去铭记已有的结果,而是要教他如何参与知识获取的过程,其核心就是思考的深度参与（布鲁纳）。作为教师,要激发学生的学习自主性,主动地参与学习,必须为学生创设一个自由的对话空间,在对话中激活思维、主动建构、引爆潜能,以促进学生内部的自我发现和数学意义理解,促进思考的深度参与,让学习真正发生。

课堂何妨添点幽默

说到数学,很容易让人想到又单调又繁琐的计算题,或复杂难解的应用题。而课堂教学气氛也往往因此缺少激情,乏味且沉闷。久而久之,学生对数学学习提不起精神,甚至产生反感心理。古人云：“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”营造有趣、宽松的教学氛围的最佳手段莫过于幽默。教学中,教师适时运用幽默风趣的语言,不仅可以缓解师生之间的紧张关系,增加亲和力;

引导学生参与学习 发挥学生主体作用

教学过程是促进学生“自我发展”的过程。教学的对象是具有潜在智能，充满着情感和个性各异的人。教学目的只有通过学生本身的积极参与、内化、吸收才能实现。因此在教学中，要充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与到教学活动中，通过动脑、动口、...

科学处理预设与生成

课堂是动态生成的过程．教学的本质就是：对话——交流——沟通．教师还可以充分利用学生的预习成果改变课堂教学模式，让学生进入想的多、说的多、交流的多、体验的多的课堂，教师要随时关注课堂中生成的教学资源。

如何恰当地选择数学问题

如何恰当选择数学问题,是教师应该一直思考的问题。教师应从学生的角度、教师的角度、教学内容的角度入手,分析学生的自主学习情况和学习质量,给出选择数学问题的几种方法,从而提高课堂教学的有效性。

给学生思考的时间

在日常教学中，经常会遇到这样一种情况：当学生通过充分思考，离结论还差一步时，下课时间要到了；一般学生通过思考已经得出结论了，而后进生却离结论还差一步，可这一环节教学时间已到。该怎么办呢?