论物理新课程有效教学的实施策略

1有效教学需要提高教师素养来奠基 教师的素养通常包括教育追求、文化底蕴和教育智慧．教育追求决定教师的理想与信念．新课程实施过程中，教师应抓住新课程交往互动的教学本质，把自己定位成组织者、合作者，使每一位学生都能在原有的基础上得到充分发展．只有让新课程理念成为我们自觉、明确的心理意识，成为一种自动的思维习惯，

关于物理新课程理念下学情分析的研究

学生是学习的主体，学生的真实状态是决定教学活动的出发点．教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能做到有的放矢，才能使教师的教更有效地服务于学生的学，才能使教学更好地促进学生的发展和进步．正如著名特级教师于漪所指出的：学生的情况、特点，要努力认识，悉心研究。知之准，识之深，才能教在点子上，教出好效果．应该说，

对物理新课程科学探究教学的哲学思考

科学探究活动的开展，使中学物理课堂充满生机，但也存在一些偏颇现象。用联系的、发展的、一切从实际出发的观点统筹物理探究教学，能使物理新课程科学探究教学的质量得以切实的提高。

对物理课堂教学设计的探讨

基于建构主义学习理论，结合课堂教学案例，分别对情境性物理问题的设计、探究性学习内容的选择、程序性教学流程的编制、主导性教师作用的发挥四个问题进行了理性思考，旨在对新课改背景下的物理新课堂的教学设计进行探讨．

线框穿越磁场问题(高二、高三)

分析闭合线框穿越匀强磁场时，关键是分析线框进、出磁场时所受的安培力．从运动和力的角度看，安培力总是阻碍线框相对磁场的运动，可使线框做匀速运动、减速运动或加速运动．从功和能的角度看，线框克服安培力做功，把其它形式的能转化为电能．要注意，如果有穿过线框的磁通量不发生变化的阶段，则此阶段线框中没有感应电流，线框也就不受到安培力的作用．

试论物理新课程教学设计的几个原则

物理新课程打破了物理教学内容的传统体系，对课程内容进行了很大的调整，满足了不同层次学生学习物理知识的需求，而且各部分知识都非常重视激发学生的学习兴趣，贴近社会生活，让学生在实践活动中主动地学习知识、技能、方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高学生的科学素养和人文素养．这些变化需要教师改变长期形成的过分依赖系统讲授和强化训练的教学方式，

剪断瞬间加速度的计算

学完“牛顿第二定律”后，同学们会碰到剪断问题，所谓剪断问题是指把一个平衡系统的某个连结部位突然剪断，求剪断瞬间物体加速度的一类问题．解答此类问题的步骤为：首先分析物体处于平衡状态时的受力情况，然后判断由于某个部位的剪断给物体受力带来的影响，

对职高生操行等第实施量化考核的实践与思考

操行等第是职高生档案材料中的焦点栏目之一,它虽然只有一、两个字,却和评语有着同等重要的效能,具有窥一斑而见全豹的作用.由于操行等第的优劣直接关系到学生的入团、入党、参军、就业以及对口高考资格等许多切身利益,因此,倍受学生关注,谁都不希望自己的操行等第低人一等.然而。

追及问题中的两常用结论

如下图所示，A、B是同一方向上相距s0的两点．当一物体乙以v2的速度越过B点向右作匀速运动时，另一物体甲以v1的速度越过A点向右做加速度为口的匀加速运动．若v1<v2，经时间t后，甲的速度变为v1两物体间的距离变为S。

谈“密立根实验”的复习教学

美国著名实验物理学家密立根通过实验测量电子电荷量和普朗克常量，既是高中物理教学的重要内容，也是近代物理学发展史上的重大事件．怎样在高考实验复习中落实好“密立根实验”教学的三维目标，在知识与方法层面凸现科学性，在态度与情感层面体现人文性，并且做到科学与人文水乳交融、相得益彰，笔者依据新课程的理念，在教学设计上进行了新的创意，上出了科学与人文相融共进的课堂特色．现予以介绍，与同仁分享．

平抛运动中的角度

有些平抛运动的习题常给出角度条件，角度在平抛运动习题中起怎样的作用?先请同学们看下面的例题．

动能定理的一个妙用——求往复运动的总路程

求往复运动的总路程是“功和能”部分难度较大的一类习题，通常用数列求和的方法解。但对其中的某些问题，若用动能定理求解，却可省去不少繁复的数学推演，使解题时事半功倍．请看以下几例．

最小场强的计算(高二、高三)

求最小场强，一般先寻找场强有最小值的方向。再依据力矩平衡条件或力的合成法则求出最小场强的大小．如果场强的方向已确定，则依据动能定理或共点力平衡条件来求．

对物理新课程实施过程中几个常见问题的剖析

当前,物理新课程教学中存在重探究性学习、轻接受性学习,重学习的形式展现、轻学习的实际收效,重多媒体教学手段的运用、轻板书板画的功能,重激励性评价、轻发展性评价的现象。本文从新课程的要义出发,对此"四重四轻"问题进行了深入的分析。

新课标物理教学中学生表达能力的培养浅论

培养和提高学生物理表达能力的关键是发展物理思维能力，基础是掌握科学的表达方式，途径是统筹课内课外训练．

轨道衔接问题例析

带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动的轨迹衔接问题是比较经典的问题,具体求解这类问题时,首先应把握两个关系式,即 R=mv/qB 和 T=2πm/qB.解题的关键是准确判断粒子运动轨迹的走向,并依题意作出示意图,请看以下两例,例1 在某一真空空间内建立 xOy

论物理教学中情感教育的实施途径

心理学认为，情感是客观事物是否符合人的需要、愿望、观点而产生的心理体验，它反映的不是客观事物本身，而是具有一定需要、愿望、观点的主体与客体之间的关系。一般说来，凡能满足人的需要，符合人的愿望、观点的客观事物，就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验，反之，就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。