“探索奇妙的自然界”课堂实录

1 教学目标 1.让学生产生学习科学课程的浓厚的兴趣,形成良好的第一印象。 2.激发学生的学习动机。 3.观察和实验是探索自然的重要方法,也是我们学习科学的重要方式。 2 教材分析本节教材(华东师大版)共分两部分内容:第一部分列举了五个自然界的奥秘,以期激起学生的探究兴趣;第二部分则安排了六个活动,要求学生学会仔细观察,并要把观察到的现象记录下来。最后,点出要点:

“红磷在钟罩里燃烧”活动方案改进

初中综合课程《科学》七年级下册第二章空气第二节空气的成分中(华东师范大学版),有一个演示实验——'红磷在钟罩里燃烧',我们在准备这个实验时,按教材要求反复操作,效果总不是太好。经多次试验,我们认为不妨作如下改良:①红磷改为白磷;②燃烧匙改为玻璃棒;③听装饮料罐(合金制)剪下底部(留2cm左右的边),漂浮的钟罩内水面上,用以盛放白磷;④调节玻璃棒深度,使棒头恰好能接触到白磷;⑤以酒精灯烘烤玻璃棒头加热,用热玻璃棒头点燃白磷。经改良后,与原装置相比,有以下几个方面的好处:

种子里含有水分吗?

1 目标 (1)让学生了解到水是生物体的重要组成成分。 (2)锻炼学生的动手操作能力,特别是天平的使用方法。 (3)让学生初步学会用探究的方法来解决问题。 2 活动步骤 (1)提出问题:小麦种予中有水分吗?如有,则小麦种子的含水量是多少呢?怎样才能测出小麦种子的含水量? (2)预测:如果小麦种子中有水分。

运用提问策略提升地理课堂品位

重视问题教学,引导学生学会质疑、学会提问,是培养学生创造力的必要条件。论述了问题教学在地理课堂教学中的重要作用以及地理教师提问的策略探究。希望通过研究提问策略,来提升地理课堂教学的品位。

等高线教学活动设计

对初一学生来说,等高线这部分内容是个难点,所以在老教材中把有关的知识点逐步地展开,即先由相对高度和海拔的区别导入,再逐渐过度到等高线的内容。应该说,这种由易及难,由表及里,层层展开,逐步深入。讲得很细,讲得很透,可是尽管我在上边讲得声嘶力竭,学生却在下边听得无精打采,可以想象。