我的诗在春天里拔节

和风徐徐 润雨无声 唤醒大地朦胧的睡意 起伏的群山又添新绿 大河上下焕发勃勃生机 蓝天白云交相辉映 更喜东风一枝娇俏 檐前春燕衔泥

图书馆多媒体导读系统的实现

总结我校图书馆在研制开发触摸屏多媒体导读系统及成功应用的经验 ,介绍多媒体导读系统的实现步骤、常规配置 ,多媒体制作工具的选择。

对当前中小学国学教育的几点看法

近年,国学教育被重新提起,力图用国学经典来重塑学生的人格,继承和发扬中华的优秀传统,这无疑是一种正确的抉择。然而,综观当前中小学校的国学教育,却存在一些不可忽视的问题。

关于学校制度文化建设的思考

学校制度文化是学校文化的重要组成部分,加强学校制度文化建设是当前文化立校、文化理校不可或缺的关键一环。学校制度文化建设在学校文化建设中的重要地位和作用昭示我们,在进行学校制度文化建设时,一定要着力做好制度的优质生成和制度的高效执行两方面工作,从而有力地推动学校文化建设,促进学校的可持续发展。

论地震后学校师生的心理重建

心理重建是地震后学校重建和维稳的一项特殊重要任务,而心理重建有赖于有效的心理干预。只有一方面遵从心理干预规律,结合师生实际,科学开展灾后干预工作;另一方面完善机构和人员,构建长效的学校心理干预机制,才能为学校保持长期稳定、为师生重建心理世界、学会正确应对危机打下坚实的基础。

农村学校教师文化的现时缺失与建设取向

教师文化建设是教育改革和发展的需要,而放任自流、良莠不齐的农村教师文化现状却制约着农村教育的可持续发展。只有正视农村学校教师文化的现存不足,并确立起科学的建设取向,才能全面重塑和提升农村学校的教师文化,推动农村教育又好又快地发展。

论语文教师精神气质的缺失与提升

语文教师的精神气质,不仅指满腹经纶的文化知识、机敏幽默的教育才智、深厚的爱心、充沛的活力、亲切的教态和动情的话语,也包括教师身上洋溢出来的一种历史使命感、责任感,一种强烈的教育理想,一种对诗意人生的追求。在应试教育体制下,很多语文教师没有传统国文教师那种教育情怀和知识功底,只是为了谋取俸禄而完成教学任务,沦为了教育的奴隶,不说做追求真理的知识分子、人类思想的启蒙者、社会的批判者和引领者,甚至有的语文教师连一般教师应有的精神气质也快消失殆尽。语文教师要提升精神气质必须做到:爱岗敬业,恪守高尚师德;修身笃行,强化人格魅力;博览群书,提高人文素质;关爱学生,努力教书育人;勇于探索,形成独特风格。

让中学语文教学诗意流淌——论语文教学诗意化的达成

由于应试教育惯性以及教师个体理念、素质的制约,当前不少中学语文教师在教学中仍习惯于重"语"轻"文",极大削弱了语文的诗情画意和教学的感染力。为此,我们要深入领会语文教学诗意化的特质和要求,并从新课改的理念出发,努力探索语文教学诗意化的有关策略,以及中学语文教学的人文之美。

关于学校文化建设的思考

近年来，学校文化建设已成为了教育界关注的热门话题。在学校文化建设上，相当一部分学校取得了不错的成绩，但也有部分学校程度不同地存在一些问题：有的学校对学校文化的内涵和要求根本不甚了了，更谈不上有意识的建构；有的学校说得多，做得少，学校文化建设流于泛泛的口号；有的学校“素质教育说得轰轰烈烈，应试教育抓得扎扎实实”，不是奉行以人为本，而是奉行以分数和升学为本，学校文化建设被实质性的边缘化：

学校教研文化建设的积弊分析与策略刍议

学校教研文化是学校文化的重要组成部分,它对促进学生发展、教师发展乃至学校发展,都具有独特而重要的价值。新形势下,学校应充分认识教研文化建设的价值和意义,认真改进传统教研工作中的各种弊端,切实转变理念、完善制度、优化行为、加强保障,努力构建立足于校本、建基于新课改的理想的学校教研文化。

学校教研文化建设的积弊分析与策略刍议

学校教研文化作为学校文化的重要组成部分，是一所学校的教师在长期教研实践中不断形成和发展起来的，为大多数人所认同和接受的思想境界、价值取向和精神风貌，是全体教师对事业的工作热情、科学态度、宝贵经验的浓缩与提炼。

对当前学校国学教育的几点看法

近年来，国学教育被重新提起，很多学校也陆续开展起了国学教育，并力图用国学经典来重塑学生的人格，让他们继承和发扬中华的优秀传统，这无疑是一种正确的抉择。联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出：“人类要发展，一方面要面向未来，另一方面要回到人类的源头，向我们的先辈吸取智慧”。我国要实现中华民族的复兴，要教育出一代代德才兼备、能够承担起民族复兴的优秀人才，

农村学校教师文化的现时缺失与建设取向

教师文化主要指教师群体自发形成或学校有意识推动形成的、代表教师群体共性的价值取向和职业行为特征,这种价值和行为集中体现在教师的日常教育教学工作中。教师文化建设是学校文化建设的重要组成部分,加强农村学校教师文化建设,不仅能提升农村教师的工作激情和专业素养。

一所农村中心学校物质文化建设的实践与体认

物质文化建设是学校文化建设的重要组成部分,也是学校精神文化建设的外显层面之一。农村学校物质文化建设一般都很薄弱,突出农村学校物质文化特色,要宏观规划,分步建设,少用钱多办事,因校制宜,彰显特色。

关于学校精神文化建设的思考

学校精神文化是学校文化的精髓和灵魂,是学校文化的重要组成部分和最高层次,它是形成学校办学特色和优质品牌的关键所在。为此,在学校精神文化建设中,我们要深入把握理论,认真实践探索,通过系统设计"文本化"层面,精心建构"物化"层面,尤其是着力推进"人化"层面,藉以建立和完善学校的精神文化系统。唯有如此,我们才能达至学校管理的至高境界,实现文化立校的办学战略。

当前语文教学中的文化缺失与应对策略

语文新课程标准明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”但是，当今的语文教育教学弊端频现，沉疴难愈，仍然没有走出纯知识、纯技巧的课堂讲授和模拟考题的反复演练，从而有意无意地消解了语文的文化内涵，学生在语文学习活动中感受不到传统文化与世界文化的浸润与熏陶。这不仅不利于民族文化的传承，

西部农村儿童生存现状和教育问题思考

经济的落后让一些西部农村儿童的物质生活和生命安全得不到保障。缺乏关爱和不良社会风气使不少留守儿童精神生活匮乏，情感空虚，他们的生存现状令人担忧，享受的教育也存在诸多问题,为此，调整国家政策。发展西部农村经济，规范农村学校布局，强化农村文化建设，加强农村儿童的教育管理,已经迫在眉睫。

创新学校发展思路 打造农村教育品牌

四川省资中县金李井镇中心学校是一所具有百年历史的西部农村学校，近年来，学校实施”文化立校、质量兴校”的办学方略，深入推进素质教育，在改革中谋发展，在发展中深化改革，打造出了特色鲜明的农村教育品牌。

农村初中语文综合性学习的现状与对策

语文综合性学习是指在实施语文教学的过程中，通过对学生课堂内外活动的设计和开展，引导学生运用已经形成的听、说、读、写等能力和各科知识，采用自主、合作、探究等学习方式尝试解决生活中的一些问题，使学生在解决问题的过程中历练能力、获得经验，逐步形成主动探究、创新学习的能力。正因为综合性学习对提高学生的综合素质意义重大，所以《语文课程标准》指出：“要在教学中努力体现语文的实践性和综合性，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”