小学数学合作学习的探索

合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务 ,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程 ,有明确责任分工的互助性学习 ,它强调学习的实践性、亲历性、指导性、开放性和综合性。

小学数学课堂教学的六个误区

新一轮基础教育课程改革实验已经进入第四个年头，课改的全新理念带来了全新的课堂教学，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式也发生了可喜的变化。但皂随着新课程改革实验的逐步深入，一些新的问题也随之出现。下面列举小学数学课堂教学中常见的几个误区，加以分析，以求解决之策。

小学数学合作学习的探索

合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程,有明确责任分工的互助性学习。它强调学习的实践性、亲历性、指导性、开放性和综合性。

《分数的初步认识》片断实录及评析

片断实录师：妈妈将一块饼平均分成10块，小明吃了其中的4块。你们想想看，小明吃了这块饼的几分之几？生：十分之四。师：如果将剩下的饼再平均分给爸爸、妈妈，那么爸爸、妈妈分别吃了这块饼的几分之几呢？生：（讨论之后答）十分之三。师：小明吃了这块饼的，而爸爸、?..

纸上得来终觉浅 绝知此事须躬行——“梯形面积的计算”教学体会

随着素质教育的深入实施,数学教学在其中所担负的责任更趋广泛和明朗。数学教学如何适应形势需要,实施素质教育,是每一个小学数学教师应予重视、研究、探讨的重要课题。笔者在近几年的教学中作了一些有益的探索,认为数学教学必须走与实践相结合的道路,让学生在实践中学习,在实践中发展,真正实现学生在学习中自我完善。下面笔者结合“梯形面积的计算”一课的教学实践谈谈粗浅的体会。

在富有挑战的数学学习中理解数学

课程改革是一项复杂而细致的系统工程．课程改革的核心是课程实施．而课程实施的基本途径是课堂教学。如何在新课程理念的指导下引导学生自主发展．我校的江苏省“十五”教改课题，乘着课改东风．大胆实验，把先进的教学理念融入到日常的教学之中．使课堂真正成为学生学习的乐园，活动的舞台，创造的沃土，笔者在近三年的课题实验中深深体会到学生不是一张白纸．他们需要我们去呵护，去引领．去开发，唤醒、激发隐藏在每一位学生心灵深处的巨大能量．让学生字受教育的快乐和幸福。

小学数学毕业考试题要突显“五性”

随着课程改革的不断深入，小学毕业考试也在形式、命题内容、评价手段等方面进行了一系列的改革。笔者认为小学数学毕业考试试题应突显“五性”，即基础性、衔接性、生活性、综合性和开放性。

对珠心算教学中合作学习的探索与实践

时代在飞速发展，各行业的竞争日趋激烈。而竞争的成败往往取决于人们的合作。社会现实表明：只有学会合作，学会从他人智慧中获得启迪，才能最大限度地发挥个人的潜能。《数学课程标准》明确指出：要培养学生“学会与人合作，并能与他人交流思维过程与结果。”结合珠心算教学实践，就如何有效开展合作学习活动，谈谈自己的几点认识。

培养学生“数感”的实践与探索

《数学课程标准》将培养学生的数感作为一个重要目标．每个学生建立一定的数感．这对他们将来的生活和工作都是有价值的。建立数感可以理解为会“数学地思考”．这对每个人来说是重要的．我们没有必要让人人成为数学家．但应当使每个公民都在一定程度上会数学地思考．数感是人的一种基本素养。

用创新的理念改革数学复习浅谈

毕业班数学复习的特点是时间短、内容多、任务重、压力大。怎样组织复习以收事半功倍的效果呢? 一、纵向梳理,指导学生组建新的认知结构 小学数学知识是从易到难、由浅到深螺旋上升编排的,在复习时要有意识地将有联系的知识进行梳理、串联、归纳,使学生形成新的知识系统。

学生“自然学习水平综合评价”的研究与探索

一、问题提出 以往的自然教学,我们不重视对学生学习效果的评价,期末时都以终结性书面答卷完成的优劣来评价学生学习水平之高低。这种评价方法强调教师是评价的主体和权威,学生在评价中较为消极被动;再者,强调对学习结果的评价,忽略对学习过程的评价。

如何培养学生数学学习兴趣

兴趣是获取知识的前提,是求知欲望产生的基础.学生如对数学有兴趣,把学数学当成一种乐事,学习就有了一个强大的内驱力.小学数学教学如何培养学生学习兴趣呢?我认为——一、打好基础学生对学习数学的兴趣,首先与学生的数学基础有关.基础好的学生,易于把新知识与旧知识衔接,融会贯通,学得轻松自如;而基础差的学生,由于旧知识尚未掌握牢固,学新知识会感到吃力,久而久之,也就缺乏自信,思维也就较为迟钝.鉴于此,在教学中,首要的是要打好学生的学习基础,特别是对基础差的学生,帮助其增强学好数学的信心,克服自卑心理,及时填平补齐缺漏知识,使他们能随着课堂上大多数学生同步前进,从而培养他们学数学的兴趣.二、创设情境课堂教学中,教师适当创设一些情境,设计恰当的问题,能激发学生积极地思考,主动寻求正确的结论.例如,在教学倒数的意义后,我设计了如下一题:请同学们找出3/5、4/7、7/4、8/9、6、1(2/3)。

浅谈小学数学教学语言

浅谈小学数学教学语言顾徐达数学是一门语言精辟、逻辑性很强的学科。因此在教学中，教师正确地使用语言，对于学生正确地掌握数学知识，发展思维能力是很重要的。一、语言准确，能使学生正确地掌握数学概念在教学中，教师使用语言不准确，不注意科学性，容易使学生产生错...

例题后的“想一想”教学初探

小学数学课本中的一些例题后安排了“想一想”,然而在教学中部分教师并未做到使学生都想一想,只是在教完例题后一带而过,没有发挥教材设置“想一想”的作用。这样不利于学生全面、准确地理解数学知识。为此笔者就全日制数学六年级课本例题后的“想一想”作一点粗浅的探讨。