亲近阅读 享受快乐

当前倡导全民阅读,让阅读成为一种习惯,已是各方长期不懈努力奋斗的目标。作为学校,更是把阅读作为开展教育教学的重点工程。随着书香满校园活动的开展,作为一名语文教师,我更是喜上眉梢,因为我自己对阅读有着一种解不开的深厚情结。

“煮”与“品”——对提高语文常态课堂教学有效性的实践与思索

随着新课程教学研究的深入,尤其是从教学的长远目标来看,我认为,我们的语文常态课堂教学好比一道淡雅清香的茶,＂豪华落尽见真淳,铅华洗却见本真＂,在如诗如歌的语文教学路上,运用一些经验火花和智慧策略,追求一种简约而又实效的教学风格,乃为上策。经过多年的语文教学实践,我认为要提高语文常态课堂教学的有效性,

他山之石 可以攻玉——刍议小学中高段读写思辨教学对学生迁移写作能力的开发

一般来说，阅读是吸收，是写作的前提，写作则是倾吐，是阅读的升华。那么，如何才能做到以读促写，切实提高学生的写作能力呢？教师可从课堂教学抓起，充分利用现行的小学语文教材，有机地挖掘其中蕴涵的读写训练资源，巧点拨，勤练笔，通过迁移，集腋成裘，聚沙成塔，于循序渐进之中有效地提高学生的写作能力。

静水流深潜“价值”——关于小学教育价值观的思考

无数事实证明，学校的价值观教育能够以达成精神、坚定信念、塑造个性、提升境界的教育形式对学生的成长过程起到极为重要和积极的作用。那么，作为一所农村乡镇中心小学，我们该教育学生做一个怎样的人？学校该培养什么样的人？该怎样来实现教育的最大价值？这些都关系到学校教育的核心，即思想的引领、价值的导向和最优化的实现。

“开放”理念下的深度建构与言语根植

阅读教学除了要创设开放、多元、立体的对话环境，也需要营造一种“静”的教学氛围，从而更好地引领学生走向文本对话中的深度建构。这种深度不是过度拓展和拔高要求，而是从过于追求情感渲染提升到重视深化理性演绎的价值取向，梯层根植学生的言语，进一步培养学生的阅读分析和表达能力，

谈“连锁塑造”对培养学生看整本经典书籍的积极影响

面对阅读的肤浅与浮躁现象，教师可尝试运用连锁塑造，巧抓契机，发掘资源，设计活动，让学生充分享受到听和读的快乐，循序渐进地培养孩子对看完整本经典书籍的阅读兴趣和阅读习惯，努力让经典阅读成为学生良好品行形成的知识和力量的来源，让经典阅读成为孩子身心愉悦的一种健康型的学习生活方式。