补阳还五汤治疗退变性腰椎管狭窄症作用机制研究

目的探讨补阳还五汤对退变性腰椎管狭窄症患者临床疗效等的影响。方法选取患者60例,随机分为对照组30例和观察组30例,对照组采用双氯芬酸钠和甲钴胺治疗,观察组在此基础上采用补阳还五汤加减治疗,观察对比两组治疗前后的临床疗效、炎症因子水平、日本骨科协会(JOA)评分、视觉模拟评分表(VAS)评分、血流变学指标及不良反应等。结果治疗后,与对照组相比,观察组总有效率较高(96.67%)(P<0.05);与对照组相比,观察组VAS评分较低,JOA评分较高(P<0.05);观察组肿瘤坏死因子-α(TNF-α),白细胞介素-6(IL-6),前列腺素E2(PGE2)水平和红细胞比容、纤维蛋白原、全血还原黏度均较对照组显著降低(P<0.05);两组不良反应发生率相比无统计学意义(P>0.05)。结论补阳还五汤治疗退变性腰椎管狭窄症疗效更好,能有效改善患者各项临床症状,缓解疼痛,有助于患者恢复,其机制可能与改善炎症环境和血流变学指标有关,值得进一步的临床研究。

补阳还五汤结合针刺治疗退变性腰椎管狭窄症的临床研究

目的观察补阳还五汤和针刺单独及联合治疗气虚血瘀型退变性腰椎管狭窄患者的效果。方法将2020年8月-2021年7月就诊于上海中医药大学附属光华医院骨科病房及门诊90例确诊为退变性腰椎管狭窄症(气虚血瘀型)的患者随机分为补阳还五汤组、针刺组和联合治疗组各30例,补阳还五汤组口服补阳还五汤治疗,针刺组给予普通针刺治疗,联合治疗组在服用补阳还五汤的同时联合针刺治疗。治疗1个月后评价各组临床疗效,比较2组疼痛视觉模拟评分(VAS)、腰椎JOA评分、血液流变学(红细胞聚集指数、纤维蛋白原、全血还原黏度)、炎症因子[肿瘤坏死因子-α(TNF-α)、白细胞介素-6(IL-6)、前列腺素E 2(PGE 2)]水平及不良反应发生情况。结果治疗1个月后,联合治疗组临床疗效优于补阳还五汤组和针刺组(P均<0.05);与补阳还五汤组、针刺组相比,联合治疗组VAS评分及红细胞聚集指数、纤维蛋白原、全血还原黏度及TNF-α、IL-6、PGE 2水平均更低(P均<0.05),JOA评分更高(P均<0.05);与补阳还五汤组比较,针刺组VAS评分明显下降(P<0.05),JOA评分明显提升(P<0.05);补阳还五汤组JOA评分及红细胞聚集指数、纤维蛋白原、全血还原黏度均明显低于针刺组(P均<0.05),VAS评分明显高于针刺组(P<0.05);补阳还五汤组、针刺组TNF-α、IL-6、PGE 2水平及不良反应发生率比较差异均无统计学意义(P均>0.05),而联合治疗组不良反应发生率高于补阳还五汤组、针刺组(P均<0.05)。结论针对气虚血瘀型退变性腰椎管狭窄症,补阳还五汤及针刺均可有效缓解患者症状,联合治疗疗效优于单独应用,但不良反应有所增加,对于疼痛症状和腰椎功能障碍针刺有较好疗效,补阳还五汤对血液流变学指标的改善效果更佳,可结合患者具体情况选择相应方案。

逆向思维 打开学生新思路

随着新课程改革的不断推进,小学数学教学越来越注重对学生素质和能力的培养,数学的教学目标已经从数学知识的传授转向对学生数学逻辑思维、学生创新创造能力和学生综合素质的培养。要想在数学课堂上培养学生的逻辑思维,打开学生的思路,必须要注重对学生逆向思维的培养。逆向思维可以帮助学生打破定向思维的局限,拓展学生的思路,对学生的数学学习十分有利。本文分析了在小学阶段培养学生逆向思维的重要性,并提出了对应的培养策略,以期为提高学生的数学学习质量提供思路。

小学科学激活课堂方法探析

小学科学属于新课程改革产物,由于缺少教学经验积累,也给科学学科教师带来诸多挑战。如何有效激活课堂教学,激发学生学习科学的主动性,提升课堂教学品质,已经成为科学学科教师需要直面的重要课题。教师要对教材学习内容和学生学习认知基础进行多元考量,制定切实可行教学策略,如故事引导、媒体介入、实践设计等教法,能够有效激活课堂学习气氛,为全面塑造学生科学素养创造良好契机。一、故事引导。

深入挖掘课程资源提升学生科学素养探研

在科学课堂教学过程中开发课程资源,对于提高科学教学的有效性,提升学生的科学素养有着重要的作用。因此,这就需要教师在具体的课程资源开发过程中遵循一定的原则,坚持资源开发的科学性与合理性。同时,应该注重课程资源开发手段的多样化,为保证科学课堂教学的效率奠定坚实的基础。