数学解题教学中的化归思想与深度学习

数学解题教学中教师要运用化归思想,达成知识关联,形成方法迁移,构成思想整合,促进深度学习,培养核心素养.

高中数学起始课教学研究——以“函数”的起始课教学为例

相对于一般知识的教学而言,起始课的教学由于相对陌生,所以有着更多的挑战,相应的也就有着更大的研究价值.起始课的教学虽然只立足于某一个章节的第一课时,但是教师却需要有全局观,要从全章节教学的角度思考如何走好起始课这个第一步的教学.高中数学起始课的教学也是需要讲究策略的,有效的教学策略可以描述为:浓缩的语言概括策略;情境的重复与拓展应用策略;明确的学习主线策略.实际教学中要保证起始课的引领性,要能够为一章的学习埋下伏笔,要保证学生到后面的学习时还能够回顾起起始课的重点要求,这样一章的教学才能够前后呼应,从而保证学生对某一具体内容的整体把握.

基于回归教材的高三复习课教学立意

当下,高三复习临考的教学现状堪忧,不少教师仍以"题海战术"作为备考的主旋律,学生苦不堪言.作为一名基层教师,笔者迫切希望可以改善这一"高耗低效"的教学模式.事实上,纵观近几年高考数学卷,可以发现不少试题源于教材的改编,这同时也说明了数学复习需"回归课本",并"吃透"教材,才能达到提升复习效能的作用.笔者经过对高三复习课的多年追踪,认为教师需整合教材资源,做到回归教材,有效强化学生对基础知识的理解和掌握,即以夯实基础为立意,达到融会贯通之效能.如何达成,笔者认为需借助以下的抓手.

2006年高考数学省市卷百题解答思路分析(续)

试题1（江西卷，理科第3题）若a〉0，b〉0，则不等式-b〈1/x〈a等价于（ ）．

晒晒高考丢分原因

在刚刚过去的2013年高考中，你的学长学姐们犯了哪些错误导致失分？踌躇满志奔向高考的你。又该如何应对，避免重蹈覆辙？