小学数学课堂教学的“有效情境”

一、有效的情境应关注学生的生活经验和已有经验 20世纪初美国教育家杜威就指出：“学校的最大浪费是学生在接受一种脱离生活的教育。”由于多数教材与学生的生活实际有一定的距离，使得学生在理解时产生一定偏差，难以与知识形成共鸣，从而不能生成自己的正确的、独特的体验。因此教师应创设一种生活情境拉近学生与教材的距离，使学生走进教材，生成自己的体验。但需要注意的是情境内容需符合生活实际中的基本事实，不能为创设情境而随意杜撰。有位老师在教学“几和第几”时，创设了一个动物跑步竞赛的动画情景，结果是小鸡第一，小鸭第二，小猫第三，小狗第四，许多同学当即表示不同意，认为小狗跑的最快，应该小狗第一。虽然这是假设的情景，但“虚拟”不等于“虚假”，虚拟的情境也应该符合起码的生活逻辑。

浅谈如何实施小学数学课堂教学有效性

所谓＂有效＂是教师通过一段时间的教学之后,让学生获得的进步和发展,学生有进步和发展,说明就是有效果的,反之就是无效的.在教学中的有效性主要有三种含义：（1）有效果：这主要是指将教学后教学效果和备课前的预期教学目标进行比较,如相互吻合,则是有效果的.这是一个事后的监督评价,是通过对学生的学习结果来衡量的.