电工课堂教学中学生能力培养的几点思考

在电工课堂教学中,我们应该多加培养学生的各方面能力:一、优化教学内容,培养学生的创造性思维能力。教师可以运用创造性的教学活动,把创造性思维能力的培养与电工基础的"实用性"作用有机的结合起来,培养学生的创造性思维能力。二、改进教学方法,培养学生的自学能力。加强目的性教育,激发学生的学习动机,提高学生的自学能力。三、强化实验教学,培养学生的动手能力。电工基础课程具有很强的实践性,在教学中应采用多种方式方法强化实验教学,利于培养实用型人才。

基于主题意义的小学英语语篇教学提问探究——以上海牛津英语5B M2U1 Jim and Matt为例

古语有云:“学起于思,思源于疑。”著名科学家李政道也说:“学问,学问,要学习提问。”由此可见,“问”是思维的开端,只有学生在学习过程中产生好奇心,才会自主地提出更多问题。而在这更深层次的探索过程中,活跃的思维品质也发挥着主导作用。《小学英语新课标》中也指出,思维发展在英语学科占有非常重要的地位,在小学课堂上应大力培养学生的思维品质,教师可以通过丰富的课堂活动来引导、激活学生思维。基于此,本文将结合上海版牛津英语教材,探讨如何在单元主题意义引领下,科学、合理、有效、精心地设计语篇教学的提问活动。

济南市“网络寻衅滋事罪”司法实践适用现状调查研究

随着互联网的飞速发展,人们的言行开始打破空间与时间上的束缚,进入网络虚拟空间。在互联网犯罪中,网络造谣、传谣行为是最难以掌控与控制的犯罪类型,但现行刑法却并未对此行为规定具体罪名。文章认为2013年9月最高人民法院和最高人民检察院联合出台的《关于办理利用信息网络实施诽谤等刑事案件适用法律若干问题的解释》(下文简称《解释》)虽对网络造谣、传谣等犯罪适用法律问题进行了规定,作出了一定程度的完善,但《解释》中有关"网络寻衅滋事罪"的规定却引起了巨大的争议。

探讨在线学习平台在《电工基础》教学中的应用

在传统的电工基础实训教学,教师往往需要反复进行多次同样的操作,故而使得实训课程缺乏趣味性。而随着互联网技术的不断发展,越来越多的互利网产品被逐步运用到教育领域中,在线学习平台便是其中之一。所谓的在线学习平台,其是一种包含了各课程各章节的电子版内容、教学的课件以及基于教材的微课视频等多种学习资源的平台,学生借由个人账号便可随时登陆平台进行在线学习。