浸润书海 快乐探究——幼儿“探究式”自制立体书活动的实践与思考

探究式学习又称为研究性学习,它倡导幼儿通过主动参与,在做中学、学中做展开对未知事物的探索,具有主动性、实践性、综合性和开放性等特点,因此是一种以幼儿为主体的高水平认知学习活动。本文通过讲述幼儿自制立体书的学习故事,从活动生成、环境创设和指导策略等三方面阐述了促进幼儿探究式学习的思与行。

拥抱自然，快乐探究

《指南》中建议,教师在培养幼儿科学探究能力时应当经常带领幼儿接近大自然,通过与大自然的接触激发幼儿的好奇心和探究欲望。在这个过程中,教师应当为幼儿准备新奇有趣的工具,并且教师也应当加入探究的过程中,用教师的好奇心和探究欲望感染幼儿,引导幼儿对自然进行观察,发现自然中的不同现象,并寻找现象背后的原理,并且教师还需要引导和帮助幼儿使用多种方法记录探究的过程,让幼儿能够通过记录的现象进行思考,使幼儿的科学探究能力得到培养。因此,本文对指南中的建议在现实教育中的实施方式进行探讨。

幼儿园中班自然角环境的创设

鉴于创设和实施自然角环境的重要作用,本文从自然角环境的概念、创设和实施自然角环境的作用及策略三个方面进行分析论证,重点探究自然角环境对中班幼儿教学环境的优化方式。随着新课改的不断推进,如何让中班幼儿感受更加科学的教学氛围,从而进一步提升科学知识和素养,已经成为幼儿教师共同的教研课题。当下,自然角环境的创设与实施正在进行,为中班幼儿提供了接触自然、学习科学的好机会。