学用语文:5G支撑下的整本书阅读项目化学习研究——以小学语文“快乐读书吧”教学为例

在教育改革背景之下,部编版小学语文教材“快乐读书吧”板块是编者针对单元选文和语文要素精心创编的,不仅为语文阅读教学提供新的方式,还通过不同内容的设置,让学生对阅读充满兴趣,从而实现在单元阅读与整本书阅读之中推动语文阅读教学目标的实现。本文主要基于对该板块的分析与研究,借助5G技术,通过细化落地整本书阅读项目化行动实践,达到“学用语文”的目标,有效指引学生开展多维度的课外阅读实践,帮助和引导学生掌握正确的阅读方法,聚焦指导过程,积极推进阅读资源的交融整合。

借助山形图,厘清故事脉络——《西游记》整本书阅读线上教学设计

一、教学目标一是回顾名著,了解作者;二是整体感知《西游记》的故事内容,激发学生阅读《西游记》的兴趣,并拓展同类文本,迁移运用解决问题。二、教学重、难点整体感知《西游记》的故事内容,厘清故事脉络。三、教学设计1.激趣导入,温故知新首先带领学生了解《西游记》的作者(吴承恩):吴承恩一生坎坷,中年后。

小学低年段语文教材优效识字教学方式

语文学科所承载的一个重要使命是文化的传承与理解,而汉字“以形表意”的特点决定了其本身蕴含着丰富的文化内涵。部编人教版小学语文教材正是站在这样的高度之上,结合学生的年龄特点和认知规律安排了识字板块。基于新教材的编写理念,营造符合新时代要求的课堂教学环境,提高教学的优效性,帮助学生高效识字。

用鲜活的语言刻画每一个生动可爱的学生——谈班主任如何写好期末评语

每到一学期工作结束之际,撰写学生评语成为班主任不可忽视的一项工作。短短几行评语,虽然字数不多,却一字千钧,因为评语是一根纽带,联系着学校与学生。它是学校向家长开放的了解孩子的窗口,家长通过教师撰写的对学生的综合性评语,能更好地认识自己的孩子,从而鼓励他们不断进步。一份恰当合宜的评语,无声胜有声,默默指导着学生怎样求学、为人处世。笔者结合日常教育教学实践经验,谈几点拙见。写好评语的基础是要充分了解学生,对他们的学习生活了然于胸。

词串,串起语言发展的珠链——浅谈小学低年级“词串识字”教学的有效策略

词串教学,是小学低年级课堂识字教学的一种有效形式,它将原本一个个单独的汉语言文字组合在互有关联的词串中,围绕一个中心,运用多种形象有趣的教学手段,创设引人入胜的教学情境进行高效教学,从而提高学生识字效率,培养学生运用词语提高语言表达能力。本文结合教学实例,从读准字音,读好词语,读美词串这三个维度进行阐述。