基于共生视域的阅读与写作刍议

阅读和写作是重要的语文共生单元，在语文学习场域中，阅读和写作关系密切．阅读能助推学生写作能力的生成．写作能内化提升学生的阅读能力．学生的阅读能力和写作能力相互促进、和谐共生。

写作教学中思维能力培养刍议

【摘要】写作教学一直是老大难问题，教师虽然殚精竭虑但是收效甚微，作者认为教师忽视了对学生思维能力的培养，本文主要讲述写作教学中对学生思维能力的培养。

记忆

尽管我已离开教研岗位多年，但雁过有声，岁月留痕。记得从事教研工作之初，潜心文章研读、苦思教学目的、打磨教学过程、精雕教学细节，追求示范教学的完美；精心策划方案、精选培训内容、精挑参培教师、精致安排研修，追求学科教研的效益；规划教学安排、整合教学内容、共享教学资源、组织教学检查．追求区域教学的质量，我的教研生活忙碌而充实。

规范管理 合理指导 有效用刊

综述太仓市通联站的工作,可以概括为组织领导规范,发行工作有序、读刊用刊有效。 一、加强组织领导,运转规范 太仓通联站由三级组织管理网络构成,每一级职责明确,关系清晰。一是教育局成立了通联工作领导小组，由教育局领导及职能科室人员组成。领导小组负责全市通联、通讯工作，领导小组在每学年初做好学年度的发行规划。并策划相关的宣传报道工作，兑现奖励。

出“形”入“神”读散文

散文有一重要特点：形散神聚。笔者以为,散文教学,也可从＂形＂＂神＂入手,引导学生出＂形＂入＂神＂读散文。这有两个层面的意义：一是阅读理念上的出＂形＂入＂神＂,二是阅读方法上的出＂形＂入＂神＂。

回归阅读教学的本真——以《听雨小杨柳屋》教学为例谈“三种意识”

针对当前阅读教学中忽视学生的个体阅读体验、淡化文本的自主研读、忽视阅读中思维能力的培养等现象，结合具体的教学实例，提出回归阅读教学的本真，强化阅读教学中的学生主体意识、文本意识、问题意识，从而让阅读教学更加有效，课堂教学更为精彩。

让情感熏陶回归语文课堂

在追求高效语文课堂教学的过程中,语文课堂教学中的情感熏陶被忽视冷落。情感熏陶回归语文课堂是语文教学的应然要求。运用情感素材,帮助学生入情入境;抓住教学契机,促进学生的情感内化升华,使学生的人文素养得到切实的提升。

中国早期马克思主义者推进马克思主义大众化的基本经验

大众化是马克思主义的本质属性和要求。马克思主义大众化是指马克思主义基本原理由抽象到具体、由深奥到通俗、由被少数人理解掌握到被广大群众理解掌握的过程。中国革命的成功,不仅取决于中国共产党能否实现马克思主义的中国化,制定适合中国国情的革命斗争政策,而且还取决于中国共产党人在领导中国革命的斗争实践中,能否实现马克思主义在中国的大众化。早期中国马克思主义者为实现马克思主义在中国大众化作出了开创性探索。这一探索经验对于我们今天仍然具有借鉴意义。

河道整治中存在的问题及对策

自古以来河道就是人类赖以生存和繁衍的栖息地,也是城乡建设的重要设施。然而随着社会经济的快速发展,河道的整治出现了很多问题,导致河道的整治工作迫在眉睫,保障河道的顺畅工作在推进城乡现代化建设的过程中有着非常重要的作用。本文主要通过分析城乡河道整治出现的问题,并总结了一些相应的对策,与大家共同探讨。

写作中的“因循与立异”摭谈——以鲁迅《药》的创作为例

写作是人类社会的一种特殊的实践活动,优秀的作品对社会的文明进步起着重要的作用。要想写出一部优秀的作品,需要继承已有的写作成果,否则写作就会是无源之水;同时写作又必须要在此基础上有所发展创新以推动社会文明的进步,否则写作就会裹足不前。简言之,写作需要因循但不能拘泥守旧,创作需要立异而不仅是标榜新奇。

语文探究性学习刍议

苏霍姆林斯基说:"人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是发现者、研究者、探索者。"基于人的内心需要的探究性学习是一种以问题解决为中心的学习方式,所谓语文探究性学习是指在语文学科领域和现实生活情境中,学生通过发现问题、调查研究、表达与交流等活动,获得知识技能,培养学习态度和探究意识的一种学习方式。语文探究性学习改变了传统的教师教学方式和学生学习方式,让语文教学在教学的能动性、形式的开放性。

以生为本的语文课堂教学刍议

课堂教学中,学生是学习的主体,教师是学习的引导者,是促进学生又快又好发展的帮助者。但在语文课堂教学的现实中,一些教师将引导变成了主导,将帮助变成了替代,将教师的教代替了学生的学,这种以"师"为本、以"知识"为本的课堂教学误区普遍存在。笔者认为,课堂教学必须以学生的发展为本。

阅读教学的现实困境及常态回归

阅读是学生个性化的行为。阅读教学就是教师通过自己的教学来优化学生的个性化阅读,促使学生在阅读中积极思维、主动体验、积极探究,从而获得思维启迪和审美乐趣,进而提升学生的阅读水平和阅读素养。丰满的阅读教学愿景在阅读教学的现实中却很骨感。基于功利目的的对高效阅读的非理性追求、对有效课堂的片面理解、对＂×××语文＂的情有独钟等,现实的阅读教学进入了非常态,背离了阅读教学的本真。

在课堂设问中倾听拔节的声音

坚持问题导向的课堂教学,能切实培养学生的分析问题和解决问题的能力;能促进学生自主、合作、探究的学习方式的形成;更能体现教学者的教学视野和教学能力。新课程视野下的课堂教学应该着眼于学生的健康成长,着力于学生语文素养和语文能力的优化,

教学设计:突围与回归

个性，本应是教学设计的常态，然而现实却是，个性正在淡出，“克隆”与“量产”却正在悄然走向“常态”，这样的“非常态”着实令人担忧。