如何创设情境助力数学故事教学

数学故事是蕴含数学知识、方法、思想和智慧的故事。将数学故事应用到课堂,能激发学生的数学学习兴趣,提高学生的数学学习效率。数学故事阅读教学并不是让学生简单地“看故事”“听故事”,更需要教师创设情境,充分发挥数学故事的育人功能。具体来说,教师需要用情境“穿引”“铺陈”“串连”“搭建”,让学生把握数学知识的源流、本质和关联,推动学生数学学习创新,从而提高学生的核心素养。

为生命课堂注入活力“益生菌”——《认识秒》教学案例与思考

华师大叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力》一文中指出:课堂教学蕴含着巨大的生命活力,只有师生的生命活力在课堂中有效发挥,才能真正有助于新人的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活。因此,构建充满活力的数学活力课堂是课堂教学追求的永恒主题。

平淡是真

案例：教学＂用分数表示可能性＂一、导入师：一年一度的圣诞节和元旦马上就要来了,很多商家开始策划活动,转盘是很多活动的抽奖道具。这里有一个转盘（出示转盘,平均分成16份,其中2份涂上红色,3份涂上绿色,4份涂上黄色,7份涂上蓝色）,转动转盘会出现哪些情况？如果你是商家,该怎么设置摇奖规则？为什么？

有需求 有思辨 有价值——“简单的数据汇总”教学实践与思考

《课程标准(2011年版)》对于数据分析观念是这样描述的:了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究,收集数据,通过分析作出判断,体会数据中蕴涵着信息;了解对于同样的数据可以有多种分析的方法,需要根据问题的背景选择合适的方法;通过数据分析体验随机性,一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同。

充分预设 把握生成 构筑灵动课堂——《认识面积》的教学反思

前段时间参加优课评比,定下的内容是"认识面积",在比较面积大小环节中,我设计了4个长方形让学生小组活动时比较它们的大小。具体尺寸如下表:在汇报交流的过程中,学生很快用观察和重叠的方法比较出1号面积最小,3号比2号面积大。