分得不同感 享得真经验——小学语文课堂中互动运用

在新课改的大背景下,语文教师要改变以前'一言堂''满堂灌'的教学模式,应该让学生动起来,真正参与到课堂活动中去,成为课堂活动的主人,这样互动交流的方式更有助于学生综合素养的提高。

例谈读写结合训练在阅读课中的运用

《义务教育语文课程标准》(2011年版)在"教学建议"中提出:"教师应努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合,注重听说读写之间的有机联系,加强教学内容的整合,统筹教学活动,促进学生语文素养的整体提高。"由此可见,强调语文学习中的综合、整合,是语文课程改革的重要趋势之一。在阅读课堂教学中,这种整合的意识体现在基于文本的师生、生生对话和交流中。

头孢唑肟钠联合奥硝唑治疗急性盆腔炎的临床分析

目的探讨头孢唑肟钠与奥硝唑联合治疗急性盆腔炎的临床疗效,以及面临的临床相关问题,并分析。方法选取患者50例,进行头孢唑肟钠2.5g联合奥硝唑0.5g静脉滴注,2次/d,7d/疗程。针对两药联合应用所发生的颜色改变现象,采用0.9%氯化钠注射液50mL对输液器进行滴入冲洗,再进行头孢唑肟钠静注治疗。结果接受治疗后,总体有效率达94%。采用0.9%氯化钠注射液50mL对输液器进行滴入冲洗后未见变色。结论头孢唑肟钠联合奥硝唑治疗急性盆腔炎用于基层医疗机构临床效果显著。

引领——让品读感悟向更深处漫溯

《语文课程标准》总目标要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”这一目标表明，阅读课要引领学生自读自悟，体验课文丰富的内涵，感受语言的无限魅力。

面对错误，教师该怎么办

心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”然而深入小学语文课堂，我们却发现：不少教师在追求教学中的“行云流水”“滴水不漏”时，恰恰忽视了学生在学习过程中出现的偏差和失误。那么，面对学生的错误，教师该怎么办呢？

让教、学英语都成为一种享受

本文分析了职业高中学生英语学习的现状和特点,并结合自身多年的教学实践,对如何提高职高学生英语学习兴趣,进而提高英语成绩提出了几点浅显的建议。

技校PHOTOSHOP课程教学初探

在当前的技校信息技术教学中,教学工作面临着一定的难度,一方面,来自于学生自身的信息技术学习基础方面,技校学生在这一方面的学习基础较为薄弱,为Photoshop等学习难度较大的软件运用教学活动造成了一定的制约;另一方面,Photoshop教学内容深奥,其处理功能强大,实际运用较为复杂,加上素材搜集单一,学生的学习难度较大。针对这样的教学实际状况,教师应当注重教学活动的创新,优化教育教学活动,提升教学成效。

技工学校FLASH动画设计课程教法研究

在技工学校信息技术教学中,FLASH动画设计是重要的学习内容,同时,这一方面的教学内容对学生未来的岗位职业技能也具有重要作用。教师应当注重教学研究,不仅要研究教材内容的特点,还要潜心研究学生的思想特点,创新教育教学理念,优化教学过程,全面提高教学成效。

基于真实性学习情境的表现性评价实践探索

表现性评价作为一种新型教学评价方式,着眼于学生学习过程中的实际表现,对学生的学习过程与结果进行较为全面而真实的评价,体现了以评价促发展的功能.以二年级上册的学期末阶段反馈为例,探索在真实性学习情境中对于表现性评价的实践.