巧设计,点燃智慧的火花——小学科学教学中的点滴思考

本文就如何利用科学学科的特点,巧妙设计,激发学生的学习兴趣以及不间断的激发兴趣,从而养成良好的学习兴趣,提高学习效果。

活动化教学,让科学课堂更高效

随着新课改的推进,小学科学课堂逐渐成为培养学生学习能力、生活经验、科学认知的主要阵地。由于小学生的理解能力有限,所以,如何将文字化的教材表述转化为具体的生活常识是教师面临的重要问题。考虑到孩子们的自然兴趣点、生理特点,本文将引入活动化教学这一新颖的教学模式。凭借多元且颇具真实情境的探索活动,学生能够不断提升自己的科学习惯、科学方法、科学能力、科学态度及科学精神。

浅谈小学科学实验教学中的“分解”

亲自动手做实验，亲身体验科学探究的挑战与乐趣，是我们科学教育者认为成功的科学教育的核心。运用教学分解法，由于降低了难度，儿童就容易学会，内心得到一种满足，同时也增强了信心和意志。

让规范给科学课堂抹上一道亮色

规范，指明文规定或约定俗成的标准。小学科学的主要学习方式是观察和实验，学生通过亲自探究获取知识，获得自信，培养兴趣。规范的实验操作将直接影响学生科学探究的效率、科学素养的提高以及后续的学习，因此，教师要注意规范的教学，让学生养成科学的操作方法。

评价合理 发展学生——关于小学科学多元评价的一些策略

在科学学习中,学生科学素养的形成过程不像知识技能的学习那样一个点、一个点地学习,一个阶段、一个阶段地总结,每个点和每个阶段都可以分别实施相应的评价,而科学是一个需要长期积累的、具有连续性的过程。在这个过程中,只有持续不断地跟踪与调控,使学生保有积极的学习状态,随时关注学生在科学课程学习过程中的表现与反应,以此进行分析与判断并做出各种评价。

情感——科学学习的源动力

新课标指出,学生通过科学课程的学习,能保持和发展对自然的好奇心和探究热情。大自然包罗万象,有很多事物及现象都是人类智慧的起点,与自然接触,可以带给学生很多启发和灵感。本文从科学课角度出发,谈谈如何激发学生的情感,感悟内化,珍爱生命。

春天落叶的香樟树

春天慢慢地来到了，就在这百花齐放、花红柳绿的季节，我发现了一个奇怪的现象：平时很少落叶的香樟树却在这鸟语花香的时候，“哗-哗-哗”地落叶了，这究竟是为什么？