创建特色学校的思考与实践

特色学校是在长期办学实践中形成的具有独特的整体风貌和显著的育人效益的学校,成为学校发展的必然要求。通过与"具有特长学生的学校""学校特色""统一特长学校"的对比,山东省青岛市香江路第二小学深刻认识到特色学校的内涵,提出"将特色根植课堂、用课程涵养特色"的指导思想,对特色学校建设提出三条策略:一是定向梳理,整体规划,分步实施;二是运用资源,开发课程,构建学校课程体系;三是完善课程体系,整体推进特色。

养成教育应做到五个结合

小学生养成教育是以教育目的为指针,以《小学生守财》为基本内容,通过多条渠道,反复训练而形成的相对稳定的行为习惯的一种教育,是提高小学生、乃至国民素质的一条有效途径。在养成教育的实践中我们体会到,要有效地对学生进行养成教育,养成良好习惯必须坚持“五个结合”。一、坚持整体性与层次性相结合小学六个年级,学生年龄跨度较大,因此在对学生进行养成教育时,既要从整体出发,提出小学阶段养成教育的总目标,又要根据学生不同年龄特征、分层要求,将养成教育总目标分解到底、中、高各级部,从而保证了小学阶段由低到高要求上的连续性。

真情永在 没有尾声

三年前,那个美好的金秋时节,于永正老师来到我校。两天的指导、交流,让我校全体语文老师在领略大师教育教学、做人处事风范的同时,重又燃起了对语文教学的热情。于是,借着于永正老师来我校指导语文教学工作的东风,＂于永正工作室＂成立了!三年来,于永正老师曾多次到我校指导工作,亲自上示范课、做报告,指导各个年级语文老师的课堂教学。

唤醒教师发展的内生力

青岛西海岸新区香江路第二小学2012年提出了'让校园充满生命的精彩'的办学思想。其内涵是以'生命教育'为核心理念,在学校文化设计、学校课程体系构建、课堂教与学的方式上,与整体育人目标之间建立起内在的联系,并进行'贯通式'构建。同时,学校提出'适合就是最好'的教师成长发展理念,旨在'唤醒'教师主动发展的内生动力.

唤醒教师发展的内生动力

教师是教育发展的第一资源。青岛西海岸新区香江路第二小学特别重视教师的发展,通过尊重人的成长规律,尊重差异,将主动的态度植于人之心中,唤醒教师主动发展的内生动力。一、＂双轨＂并行,分层发展：为教师差异化发展提供可能当前教师发展往往注重外在鼓励与整体推动,很少考虑到教师的主体需求,特别是个性化需求、差异的需求。在实践中我们发现差异是客观存在的,这种差异表现为个性不同、特点不同。