关于小学数学习题讲评与学生思维品质的培养

提高习题讲评的有效性,通过习题讲评促进每个学生发展是提高教学质量的重要途径之一。如何开展习题讲评来提升教学效率并培养学生的思维品质呢?文章从教学实践出发,提出以下策略:引领深入思考,培养思维的深刻性;反思提炼方法,提升思维的概括性;探求一题多解,锻炼思维的灵活性。

小学数学教学中学生数学建模过程探析

数学教师研究学生的数学建模过程,才真正地抓住了数学建模教学的关键。从模型建构的角度来看:将学生思维加工的素材变成大脑中清晰的表象,然后寻找到判断位置与方向的方法,才能够帮学生建立起模型认识。数学建模的认知过程是:首先是知觉启动,然后是图式激活,再然后是数学表征,最后是模型运用。教师只有从学生学习的角度去研究数学建模的过程,才能真正掌握数学建模的规律,发现学生在数学建模过程中可能会遇到哪些挑战,而有针对性地解决这些问题,也才能让教师的数学建模教学水平日益提升。

对小学英语教学中合作学习的反思

目前,在英语教学研究中,小组合作学习已成为一个热点;在新的英语课程标准中,小组合作学习已成为一个重要的形式。但笔者认为在教学中要批判地吸收,创新地运用,切不要盲目地追求以导致偏差,这是英语教师面临的不容忽视的问题。一小组合作学习及其教学中的误区1.小组合作学习。

小学数学教学中培养学生质疑思维

真正意义上的学习离不开学生的大胆质疑,正所谓学贵有疑,从疑而悟,只有让学生对知识产生困惑和疑问,才能够促使学生以此为突破口,进行思考和探究,激活学生的思维,锻炼学生的能力,让学生在质疑当中收获更多。学好数学更是要把培养学生的质疑思维作为基础,为了提高学生对抽象复杂数学学科知识的掌握水平,应该让学生在质疑的同时发展解决问题的能力,为学生的数学学习和核心素养发展提供动力。