骨创伤的术后康复锻炼及护理措施

康复锻炼是预后恢复的重要手段之一,随着康复护理水平的不断提升,骨创伤患者术后均进行康复锻炼,其预后恢复的情况也越来越好。骨创伤大多发生于关节部位,对于骨创伤患者关节功能的恢复,康复锻炼护理的效果较为理想,其术后并发症发生的概率较低。为探讨骨创伤患者术后康复锻炼情况及有效的护理措施,本研究将140例骨创伤患者随机分为实验组和对照组,对照组患者采用常规护理方式,实验组患者在常规护理的基础上结合康复锻炼的护理方式，对比2组患者的关节功能恢复情况、术后住院时间及疼痛改善情况，现报告如下。

术后综合护理对下肢骨折患者静脉血栓形成的影响

目的探讨术后综合护理对下肢骨折患者静脉血栓形成的影响。方法 80例下肢骨折的患者随机分为两组,对照组40例术后给予常规护理,观察组40例术后给予综合护理以预防静脉血栓,比较静脉血栓预防知识、症状以及护理满意度。结果观察组的健康血栓预防知识得分高于对照组,静脉血栓症状少于对照组,护理满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的静脉血栓形成率低于对照组,但无统计学意义(P>0.05)。结论术后综合护理能够提高下肢骨折的静脉血栓预防意识,减少静脉血栓的形成。

手术室护士职业暴露特点及防护

医院感染是医院管理内容的一个重要课题,但多数医院的感染防控措施主要用于保护患者,对医务人员自身的职业暴露风险却未予足够重视, 其中护理人员的职业损伤率最高,达74.06%[1]. 手术室是为患者提供手术及抢救的场所,工作中针、刀、钩、剪等锐器使用频繁,患者血液、体液接触不可避免,其特殊的诊疗环境和快节奏的工作状态都使护理人员职业暴露的风险大大增加.本次研究对手术室护士职业暴露的危险因素进行了分析,以便采取积极的防控措施有效避免和减轻职业暴露伤害.

抓住诗词体类特征实施《唐诗宋词选读》教学

抓住诗词的＂体类特征＂实施教学,即抓住某一诗词文本体式上的独特之处进行理解、体验、感受、探究,把诗词的学习过程呈现为对文本的立体感受和把握过程的一种教学方式和教学策略选择。抓住诗词＂体类特征＂实施教学,就是抓住诗词各自不同的诗化内涵和形式美感实施教学,就是力图让学生真正进入文本内部去发现文本的独特性,开拓更多元化的课堂文本解读形式的教学。

寻寻觅觅,真真切切——高三语文实用类阅读的教学策略探究

高考语文复习是一项繁杂而细致的工作,阅读理解在高考语文所占比例甚高,尽管如此,很多考生往往还是忽视了对实用类文本阅读的复习。实用类文本内容大多偏向实用,考生觉得理解起来容易做起来简单往往忽视,更有甚者遗忘对此类文本的复习。正因平时不看重不复习,考试时即兴发挥,故而考生在实用类文本阅读上难免有不到的地方,正确率也得不到很好的保证。针对这样的情况,教师要指导学生正确对待实用类文本阅读并掌握正确有效的学习与解题方法。就我个人的教学实践来说,我认为学生能快速掌握解题方法,但在具体的解题过程中还有些不尽如人意的地方。就此,我谈一谈一些浅薄的看法。

寓一丝快乐于紧张的复习之中——高三语文复习的有效性探索

高三语文复习的特殊性要求师生必须有效应对。采用竞赛机制,引导学生分组分类,自我重构语文知识结构和阅读与写作的技能,并借助思维导图工具,制作务实的写作检测和演练稿纸等方式方法,能够调动学生复习的积极性,使他们在广泛参与、创造而带来的快乐中提高复习的有效性。

少教多学思想在高中语文小说教学中的体现——以《祝福》教学为例

教师少教,学生多学,必须教得得当,学得得法。采取任务清单式的方式能够帮助学生切实展开前置性自主学习;教师穿针引线式的方式能够使学生深度展开各种形式的对话;后续的学习安排要体现个性化。

基于“学习场域”的“教学评一体化”的语文课堂构建

理性认知和理解＂学习场域＂概念,尝试探索＂教学评一体化＂下语文学习的策略,尝试构建基于＂学习场域＂的语文课堂模式。语文课堂教学走进＂学习场域＂,才能真正推动学生立足课堂,真实、深度学习,才能培育出全面发展、思维敏锐且具有积极个性的学生,基于＂学习场域＂的＂教学评一体化＂的语文课堂为培育学生语文学科素养提供可行的课堂路径。

创设“问题场”,活化初中信息技术课堂

本文结合我校信息技术课堂正在实践与研究的以＂问题场＂为载体的教学模式,提出如何创设＂问题场＂,使学生在＂场＂中间质疑与释疑,从而实现学习目标与提高课堂教学效率。