不断推进人的全面发展——论江泽民的“人的全面发展观”对邓小平人学理念的继承和发展

江泽民的“人的全面发展观”第一次从“建设一个什么样的党、怎样建设党”的新高度 ,确立了经济社会发展与人的全面发展相结合的价值目标 ,提出了不断推进人的全面发展的历史任务 ,并指出了实现人的全面发展的现实途径。这是对邓小平人学理念的继承和发展 ,更标志着我们党对社会主义建设规律和人类社会发展规律科学认识的新飞跃。

构建和谐世界的理论诠释

胡锦涛同志提出的构建和谐世界的理论,系统地阐述了中国走和平发展道路是基于中国国情、中国历史文化传统和当今世界发展潮流的必然选择,以及为实现这一目标采取的战略方针和政策措施。坚定不移地走对内和谐和对外和平有机统一的发展道路,充分体现了我们党和国家把握人类发展未来的自觉精神,是为世界和平发展作出的重大贡献。

中国和平崛起新道路的理性探求——试论党的第三代领导集体的和平发展理念

党的第三代领导集体的和平发展理念强调"以和为贵、和睦相处;和而不同、和谐共进;和衷共济、科学发展;和平统一、一国两制",这是对人类面临的矛盾和问题的深刻反思,是对中国和平崛起新道路的理性探求,体现了党的理想追求、价值观念、思维方式和行为方式,是对三大规律的科学认识,是与时俱进的理论创新。强化和平发展理念对于建立公正合理的国际新秩序,维护世界多样性;树立和落实科学发展观;构筑社会主义和谐社会极具理论价值和实践意义。

试论中国走和平发展之路的必然性

胡锦涛同志提出的构建和谐世界的理论,系统地阐述了中国走和平发展道路是基于中国国情、中国历史文化传统和当今世界发展潮流的必然选择,以及为实现这一目标采取的战略方针和政策措施。坚定不移地走对内和谐和对外和平有机统一的发展道路,充分体现了我们党和国家把握人类发展未来的自觉精神,是为世界和平发展作出的重大贡献。

培育和弘扬民族精神

江泽民提出要用“三个代表”要求统领社会主义文化建设 ,要把培育和弘扬民族精神作为文化建设的一个极为重要的任务 ,不断丰富人们的精神世界 ,提高人们的精神境界 ,增强人们的精神力量。建设先进文化 ,培育和弘扬民族精神必须强化和弘扬与时俱进的精神、爱国主义精神、科学创新精神和创业奉献精神 ,为中华民族伟大复兴提供强大的精神动力。江泽民关于“精神教育”的理念 ,是对邓小平理论的丰富和发展。

全面落实依法治国基本方略的哲学解读

依法治国,发展社会主义民主政治,必须适应中国特色社会主义事业"四位一体"的总体布局的客观需要,增强科学执政、民主执政、依法执政的自觉性和坚定性。全面落实依法治国基本方略,加快建设社会主义法治国家,必须弘扬法治精神,维护法的权威;牢固树立社会主义法治理念;强化公民意识,提高公民素质,为推进科学发展、促进社会和谐提供有力的法制保障。

和谐世界理念的系统构建

建设和谐世界理念的提出是打造国家软实力、传播中国主流文化、提升国际影响力的战略选择。建设和谐世界是一个系统工程,应包括宇观层面——和谐世界、宏观层面——和谐地区、中观层面——和谐社会、微观层面——和谐组织、渺观层面——和谐个体这五个既相互区别又相互联系、相互作用的层面的系统构建。构建和谐世界是一个不断推进的历史过程,重在建设。

构建社会主义和谐社会的哲学思考

构建社会主义和谐社会的战略决策是我们党对新世纪、新阶段我国经济社会发展的新要求和我国社会出现的新趋势、新特点的科学判断和理性抉择。要从社会有机体的理论视角阐释物质文明、政治文明、精神文明和和谐社会的"四位一体"建设;要不断认识和把握和谐社会建设的特点和规律;要以马克思主义关于社会主义社会建设理论为科学的理论指导,深入调查研究,不断提高构建社会主义和谐社会的能力。

和谐世界理念的整体性精神意蕴

和谐世界战略理念鲜明而集中地体现了唯物辩证法的整体性精神。建设和谐世界是一个系统工程,应包括宇观层面——和谐世界、宏观层面——和谐地区、中观层面——和谐社会、微观层面——和谐组织、渺观层面——和谐个体这五个既相互区别又相互联系、相互作用的层面的系统构建。构建和谐世界是一个不断推进的历史过程,重在建设。

构筑精神支柱,改造主观世界——关于提高《马克思主义哲学原理》教学实效性的思考

《马克思主义哲学原理》课的要义和价值是塑造全面发展的人。哲学教学要充分体现马克思主义中国化的最新理论成果,要用科学理论构筑大学生的精神支柱,培育和弘扬民族精神,掌握和运用科学思维方法,改造主观世界,塑造理想人格。这对提高哲学原理教学的针对性、实效性,增强其吸引力、感染力,具有十分重要的意义。

论独立学院主体间性思想政治教育的实现路径

主体间性思想政治教育把受教育者放在与教育者同等的主体地位,在教育过程突出思想政治教育的接受机制,最终达到受教育者在自育中实现个体的独立、自主的发展。本文通过分析独立学院思想政治教育的现状,提出了主体间性思想政治教育的实现路径,以增强思想政治教育的针对性和实效性,促进大学生的全面自由发展。

浅析理工科大学生的人文素养提升机制

在深化教育教学改革,实现学生全面发展的社会视野下,在科学技术剧增与人文素养剧减的现实情境下,高校的理工科专业开设人文社会科学学科,自觉渗透人文素质教育已凸显其必要性。本课题以理工科类专业学生为研究对象,探讨可行的、促进学生素质全面发展的教育模式,通过接收伦理道德观念以及人文文化和哲学思想方面的熏陶,增强其对人的价值的理解、分析和判断的能力,从而提高学生的专业人文素养。

主体性视域下的高校辅导员主体素质的提升

高等学校的教育事业发展已进入了深化改革的阶段,现代高校不仅要培养适应社会发展需求的学生、发展自有的学科建设、研究专门的学问,更要有出类拔萃于各类专业的专家、学者。高校的教育改革也需要有以"教师为本"的发展理念,唯有教师主体感到神圣,才能成为高尚的教育人;唯有教师主体发自内心对自身价值的认同,才能激发教师的主体意识和潜能。本研究以辅导员队伍素质建设为研究对象,以尊重辅导员主体地位为基点,探讨辅导员队伍主体素质提升的可行机制。

独立学院学生党员素质提升机制探究

当代社会的急剧变化带来了高校学生价值取向的多元化,学生党员如何保持价值选择的定向化,全面提升其个体素质是高校管理者乃至全社会都应思考的课题。本文以独立学院党支部建设实践为切入点,剖析其学生党员素质存在的主要问题及其原因,结合实际工作经验提出了提升独立学院学生党员素质的方法与途径。

论泰州学派创始人王艮思想的启蒙作用

王艮的"淮南格物说"开泰州学派"异端"思想之先河,其思想的启蒙作用不可低估。在16世纪中国社会刚刚萌发资本主义生产关系的背景下,王艮提出"百姓日用即道","尊身立本说",倡导不泥传注的治学态度和学风,代表了小生产者的利益,反映了争取政治平等、个性解放和追求功利的时代要求,具有较强的人民性。王艮思想在具有启蒙价值的同时带有时代和阶级局限性。

马克思《1844年经济学哲学手稿》对认识论问题的探索

辩证唯物主义认识论和马克思主义哲学的其它组成部分一样,有一个形成和发展的过程。但是,长期以来我国理论界在对马克思早期哲学思想研究中,对此重视不够,研究较少。毫无疑问,在马恩早期的理论活动中,由于无产阶级革命斗争实践的需要和当时哲学的发展状况,特别注意的是唯物主义历史观,而不是认识论,但由于探索社会历史发展规律以及对唯心史观认识论根源批判的需要,反过来又推动他们去研究和解决认识论问题。青年马克思最初是一个客观唯心主义者,信奉黑格尔的哲学观点,但是,在他投身于实际的政治斗争以后,看到了黑格尔思辨哲学与社会现实的矛盾,转而去研究经济问题。1843年夏,马克思写下了《黑格尔法哲学批判》一书。

筑起抵御和平演变的钢铁长城

江泽民同志《在庆祝中国共产党成立七十周年大会上的讲话》是马克思主义的重要文件,其中关于反和平演变的论述,对于我们在思想上筑起抵御和平演变的钢铁长城,沿着有中国特色的社会主义道路继续前进,具有极其重要的意义. 一、科学估价阶级斗争的状况,认清和平演变构成现实的威胁。

恩格斯论发挥社会主体作用——读关于历史唯物主义的书信

恩格斯晚年写的关于历史唯物主义的书信,充满了历史辩证法的深刻思想,其中强调发挥社会主体在历史发展中的主观能动性的思想是对唯物史观的深化和补充。一、阐述了经济关系的决定作用实现于人的自觉能动的活动中恩格斯指出:“根据唯物史观,历史过程中的决定性因素归根到底是现实生活的生产和再生产。无论马克思或我都从来没有肯定过比这更多的东西。”可是资产阶级学者保尔·巴尔特歪曲、攻击唯物史观只承认经济因素的唯一决定历史过程的因素。

中国融资成本文献综述

关于中国融资成本的研究主要沿着两个方向展开。第一,国内经济学界大多肯定了国有银行信贷主导的企业投融资体制具有降低融资成本,加速投资推动型经济增长的作用。不过,国内经济学界同时也提出国有银行信贷主导的企业投融资体制可能引发信用膨胀和融资成本的周期性波动。第二,国内经济学界大多认为中国资本市场发展尚未发挥降低融资成本的作用。