深度加工主题图,焕发课堂别样光彩

苏教版新教材图文并茂,色彩明丽,的确是一本让孩子们一看就爱不释手的教科书,尤其是那一幅幅有着丰富情景的主题图更深深地吸引了学生.主题图的意图主要在于体现＂从学生已有的经验出发,重视学生的经验和体验＂的基本理念，让学生在熟悉的情境中，联系自己身边具体的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数学知识的含义，

动感数学:指向“冰山”的隐性部分

如果将数学看作一座"冰山"话,关注结果就是"冰山"的显性部分,关注获取结果的过程与方法就是其隐性部分。动感数学正是以这样的隐性部分为突破口,迎合学生追求时尚、崇尚个性、乐于尝试、接受新事物的特点,通过乐、动、活、放等策略,让数学变得更好玩、更个性、更新奇、更时尚,让学习真正成为学生自主、自觉的行为。

回归原点,错误资源开发的智慧转身

《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”教师应尊重学生的学习起点，即知识基础、已有经验和心理发展水平。学生在自主性学习中出现的很多错误，有着惊人的相似甚至相同的错误，如果权且把这些错误作为学生学习原点处的经验型错误，

开展实践活动 发展学生思维

在学习活动初期,学生的思维往往是幼稚的.教师应有意识地创造动手实践的机会,让学生经历实践,并拓展实践,深 化实践,发展学生的思维.

动感,数学从好玩到玩好的嬗变

一次偶然的机会,笔者看到了一段美国学生做乘法题的视频。例如:21×13,美国学生是这样做的(如图1):作为一位数学教育工作者,在充分研究了这段视频之后,不禁大为惊讶,美国学生竟然能直接画出较复杂的乘法算式的结果,真是一个了不起的创意.他们运用的画道道、数点点的动态方式恰当地表达出乘法的生动形象,这种自然而动感的数学表达,建立起来的数学知识与学生的运动天性是相通的,学生在学习进程中既体验到数学的好玩,又培养了数学思维,学生在动感的气息中玩好了数学。